基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究的建设措施

（一）创新培养模式彰显专业特色

构建“以商务（Business）为背景、以英语（English）为基础，以能力（Competence）为核心，以实践（Practice）为主线”的BECP人才培养模式，以TAFE课程为重点搭建“面向岗位的岗位特定能力、面向行业的行业关键能力、面向社会的职业通用能力”三重能力课程体系架构。课程体系融中方商务英语专业和澳方商务管理专业课程为一体，包括公共基础课、专业基础课和专业课以及TAFE课程，完全体现了“课程融合”的原则。将课程内容与职业标准相衔接，增强了职业教育的灵活性、针对性和开放性。

坚持以学生为中心，教学内容贴近未来岗位需求，注重实用，学用一致；专业课尽量选用原版教材，力求毕业生知识能力与国际人才需求接轨，建立具有“中澳”特色的课堂教学模式；实行学历证书和职业资格证书（中国国际商务英语证书、澳大利亚TAFE证书等）“双证书”制度。深化专业教学改革，突出“语言能力+国际商务管理知识+综合实践技能”。

（二）深化教学改革，奠定质量基础

TAFE教育的核心理念是“以学生为中心，以能力为本位”。商务英语（中澳合作）着力于培养学生听、说、读、写、译等核心语言技能和参与、运作涉外商务活动的职业技能以及发现、提出问题和分析解决问题等通用能力，全面培养学生的综合素质。本着“国际化”与“中国情”相结合的原则，兼顾学生的不同需求，专业教学改革主要从以下两个方面入手：

1.改革教学方法，促进自主学习

在课堂教学中，教师采取讲授、分组研讨和实践体验等多环节叠加的方式，并选用贴近生活的实例来形象地介绍基本概念，充分调动学生的学习兴趣和自主性；综合运用分组活动、案例教学、角色扮演、归纳报告和企业调研等多种方法，使学生全程参与和融入教学活动。

2.完善评价手段，强化质量监控

TAFE课程强调“以能力为本位”，实行多元化、全程化考核，考核结果分为具备能力或不具备能力，所有课程考核的内容都以课程标准所规定的能力要求为指导，并综合运用采用口试、笔试、书面报告、团队练习与评估、案例分析、模拟面试与访谈、调研、商务实战等多种方法。

（三）加强实践教学——提升综合素质(www.xing528.com)

对于商务英语（中澳合作）专业的学生来说，无论是语言技能还是管理实务，都必须建立在大量实践的基础之上。实践教学是高职教育培养能直接在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的技能型人才的关键环节。

本专业以职业能力的培养和综合素质的提升为核心来设计实践教学计划，在课时安排、教学内容、教学方法上进行大胆改革，使实践课占总课时的比例超过50%。实践教学由校内课程实训、校外顶岗实习和拓展实践活动组成——校内课程实训主要针对语言技能（听、说、读、写、译）和商务技能（外贸、营销、财务、客服、团队合作、会议管理和人力资源管理等核心能力）。第五学期特设商务技能实训周，对学生进行为期一周的实习前强化训练。从2009年暑期开始，还特地引进了美国海外实习项目，每年选派部分优秀学生去美国工作实习3个月。第六学期，没有升学需求的同学全部参加校外顶岗实习。拓展实践是通过校园文化活动来提高学生综合素质的有效方式。如外语文化节、外文K歌大赛、英语角、圣诞晚会、外国文化讲座、企业文化进校园、口语技能大赛等。

（四）打造一流师资——铸就人才优势

引进一批具有海外背景和“双师素质”教师，建设一支专兼结合、素质优良、结构合理、数量充足、业务精湛、团结协作、富有创新精神和实践能力的“国际化”教学团队。

根据合作办学协议，澳方不仅每年要选派2名教师来华承担三分之一专业课程的教学任务，还要负责培训中方合作院校的2名教师。

例如，自2006年起，安徽某科技职业学院分批次选派部分英语基础好、业务能力强的青年教师去合作院校学习与研究TAFE课程教学要求，观摩现场教学，并接受相关技能培训和考核。这一举措一方面充实了中澳合作办学项目的师资力量，使合作办学的教学质量有了符合澳方要求的师资保障；另一方面，出国学习不仅使经过培训的教师对TAFE模式教学理念和方法有了清晰而准确的把握，而且还带动了老师树立新的职业教育理念、不断改进教学方法。同时，为了实现职业教育“零距离”上岗的目标，还聘用部分来自企业一线、具有丰富实践经验的管理人员作为兼职教师，来从事实践教学和指导工作。

（五）优化管理机制健全运转体系

严格按照《中华人民共和国中外合作办学条例》以及合作双方的教学管理规定，中澳学院应加强对教学环节的规范管理和办学质量监控，定期开展教学检查和评估，认真扎实地安排好每一个教学环节，不断提高教学质量。学院需成立由院领导、教务处和合作项目承办单位组成的中外合作办学教学工作委员会，负责制定管理章程和规则，充分发挥其在教学管理中的指导决策作用。学院推行教研例会制度，建立中外教师业务档案，尤其关注对青年教师的培养和管理。较之其他专业，中外合作专业的学生管理有着一定的复杂性，而学院推行“导师制”，不失为一种提供“贴心服务”的行之有效的做法。

鉴于中外合作办学的特殊性，为了提高运转效率，学院还应优化整合部门职能——将原先设在教务处的外事办公室调整到合作项目的主要承办单位外语系，具体负责合作项目管理同时也兼顾学校外事活动的安排以及外籍教师的招聘与服务等日常事务，这种机制有利于统筹安排全校的外事活动和国际合作项目，大大提高了工作效率。学院还可以成立国际交流中心，由学院主要领导担任主任，负责协调指挥与资源调配。