基于职业能力培养的高职英语教学改革研究

早在2000年，我国的教育最高机构教育部发布有十七号条款《有关高职高专教育英语课程教学基本要求》，就高等职业英语教育的宗旨、教育范围和教育规则等做了具体阐述，指出该教育的宗旨是提高学生的英语实践应用技能，彰显教学范围的专业性和方向性，主要显示在教课过程中的“实践需求为目标、学习广度与需求相结合”的教学理念。在高等职业教育的改革过程中，经过多方面的研究分析，建立了“五环”“探究式”“互补互助”等教育形式。

有关高等职业教育公共英语课程改革的具体内容，韩艳（2017）从学校的师资力量、教课书籍、学校硬件设备、学校制度、课程标准等全面的细节方面分析问题。教学策略上，主张采用班级教课，根据班级的不同特点制定不同的教学方针，进行针对性的英语教学，以学生为中心，提高教学质量。整体来看，高等职业教育的改革方向是与专业直接对接的，其该方面的研究成果一直以来都比较缺乏。这次高等职业教育公共英语课程改革中强调的公共英语课程主要是以教学策略为主体，提倡采用多元化的教课策略，提高教学实质效果。

在以前的各种研究分析里，已有多数学者对高职英语教育的实际状况做出的探究，同时给出了具有一定意义的意见。姜大源（2017）分别从教育人员、学生和教学策略两个领域里现有的问题做了深入探讨，提倡提升教育团队的整体实力，特别是英语教学的教师综合教学能力，针对学生的实际情况，采用具体的、相对的教学方法，注重同学的独立学习兴趣的培养，可适时调动教学课程的安排，发挥高职学生的课堂主体地位，充分运用现代化的信息多媒体技术，促进职业情境的生成。

张秀清（2015）曾对高职英语教学的教师们的综合素质做出了具体研究，他提出，学生本身的英语水平并不相同，教育机构的教学方针应与社会需要相结合。做好教育改革工作，可以采用有效地教学策略、改善教课环境、提升教师的教学水平，引进先进的教学设备，附加教育本身的投资力度。

朱金红（2017）强调改善高等职业教育机构当前公共英语的教育环境的设施，帮助学生形成高效的学习策略，完善职业教育模式，形成新的教学理念，提升高职教育的质量。在她的研究中，提倡多元化的现代教学模式，加强职业内容在高职英语教学中的渗透，帮助学生全面发展自身素质，为将来就业做充足的准备，同步提升教育机构的师资力量。(www.xing528.com)

徐小贞（2016）也在高职英语教育方面做了很多研究工作。他提倡把教师传授变成学生主动学习，激发同学对英语的学习热情，更正不合时宜的教学理念，让英语教师们互相学习、互相提高，建设高等职业教育机构英语教学特色，构建趣味英语教学基地，进行多元化教学，配合完善评估机制，师生共同进步。

陈小近（2016）综合考量了现在普遍高职教育机构的英语教学问题所在，同步制定了解决方案。他主张优先转变治学理念，改革教学策略，注入新鲜血液，建立高校的评估机制，激励教师积极教学。

刘歹琳和张剑宇（2016）两人共同做的相关研究，主张将与职业本身涉及的英语知识囊括到高职教育的公共英语教学中去，极大范围内让学生掌握具有一定实践意义的知识技能。张程等人研究了有关高职英语教育向专业方丽的深化，对深化过程的将来做出了一定的描绘，同时从理论角度出发详细地分析了高职教育机构怎样让公共英语课程能够与专业英语课程链接，并且探讨了这种新式的教学模式的发展前景。