高职英语教学模式改革：增强学生英语实践能力

高等职业教育在目前的教育领域中占据的比例越来越大，成为当前我国高等教育系统中不可忽视的一部分。高职教育的迅猛发展加速了高等教育向社会化方向的转变，能够为社会提供更多的实践型人才。高职教育历经二十多年的快速发展，已经是区别于通常意义上的高等教育和中等职业教育独具特色。

高职毕业生就业形势。高职教育目标就是培养学生一门职业技能，让学生更好地适应企业实践工作，满足社会需求和自我需求，这也是现在高等职业教育的发展方向。怎样处理该难题，不仅需要政府的宏观调控、教育机构的优化调整、与人才市场需求对接，更重要的是培养高质量的技术人才，开展特色教学，提高社会、企业对人才的认可度，顺应时代需求，建立招生、教育、就业一条龙的教育模式。

高职公共英语教学在就业中的作用。由于我国经济快速发展与国际化进程的进一步加快，各个行业的人才都要求能够实现对专业知识的综合运用和英语的职业应用。由于目前我国的人才需求结构发生了巨大变革，英语水平和英语应用能力强的人才在市场需求上供不应求。所以，为了适应这种市场提出的用人需求，高等职业教育不仅需要转变发展理念，提升高职学生的职业素养，还要注重培养学生良好的英语功底和实际交流中的英语应用能力，开展英语公共课程或者英语交流形式活动。英语是帮助专业知识广泛应用的工具，在国际经济的融合过程中，企业员工具备一定的英语技能尤为重要。

高职公共英语教学面临挑战。2000年我国教育部高等教育管理机构出台了《高职高专英语课程数学基本要求》，强调了英语教育在高等职业教育中的重要性，包括高等职业教育，并提出和解释了英语教学的三个特点：应用能力、实践能力、适应能力。在高等职业教育中将英语列为一项必修的公共课程，将有利于职业教育与社会接轨、与国际接轨，通过加强专业英语领域的职业素养和职业能力的培养来促进高职学生的英语知识的综合运用能力和创新能力等，完善学生综合素质的教育，开拓新的学习领域。

但是，至今为止，高等职业教育主要是采用课堂的单方教授，注重理论而轻视实践，所以，社会、教育界、企业多方呼吁尽快对公共英语教学进行改革。本次改革的主要目的就是增强学生们的英语实践应用能力，教育学生运用英语。解决业务中的问题，开展涉外型业务活动。(www.xing528.com)

高等职业教育的公共英语教学的任务宗旨并不具体，各高职院校的目的是提升学生的职业技能即围绕提高专业技能为中心让学生形成自己的知识体系、技能体系、素质体系等。现今，高职院校同时进行专业与技能双重教育，教授学生掌握专业的理论知识并具有实践能力，具备自我长远发展的能力。

高等英语教学是一个公共必修科目，因为其自身的独特性与教学目标需要，允许所有专业的学生都可以选修该课程。国家制定了旨在测试英语学习者英语水平的等级考试制度，教师的教课和学生的学习目的都是一致的，即通过等级考试。长期以来，学生的职业实践能力逐渐被忽视，尽管有相关专业实训和课堂活动也难以弥补，教师取代同学成为教学的主体。

高等职业教育改革中明确了为用人单位培养输送能够适应岗位和职业实践需要的职业技能型人才，这也是高职英语教学的本质要求和最终目标。然而，当前高职院校的公共英语教学中，教学内容相对缺乏专业背景，教学内容的职业性相对不强，这也造成了高职公共英语与实践之间的脱节。依据高等职业的培养目标，提升学生的综合职业技能的教学指导思想，高职公共英语教学的开展应该以促进学生的职业能力提升为主要目标。更新以前惯用的普通英语教学辅导资料。比如，学习机器人专业的学生，只是依靠普通英语教材并不能满足其对专业的要求；学习市场营销学的同学也不能轻易阅读该专业的相关书籍；学习电子商务和旅游管理专业的同学同样对涉及该专业的国际书籍望而却步。

高等职业教育要求为社会提供满足产品生产、工程建筑、机构管理、商务服务等高等技能实践性职员，这样的员工不但专业技能高人一筹，职业素质也很高，不仅可以处理专业事务，也能够参与商务社交活动。综合考虑，高职院校的英语教育责任重大。2000年我国最高教育机构颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》文件，其中重点强调“务实、实践”的意义。“奠定好英语基本功底，同步提高英语的实践应用技能；强化口语技能和写作技能的培训，综合专业知识，解决专业相关的问题”。由于有些高职院校所用的教材和教学手段、教学形式更多注重学术上的学习，建立理论体系，强化词汇和语法的练习，而没有认清英语作为一门语言的真正用途和意义所在，造成学生对英语的理解偏差，逐渐失去对英语学习的热情。