张红：本周我们研讨的主题是：遇到如此“特殊”学生，我们该怎么办。大家还记得上次见面时我给大家讲的我班的“特殊学生特殊事”吧？随后附上我的教育故事—— 《五三班的淘小子》。
闫丽丽：对于小于同学，从案例来看，这个孩子应该是很聪明，内心很想要好，心中也有集体，又极想得到他人的关注，但自控力弱一些。自尊心强，但受挫能力弱。当呈现的结果不如意时，就很难受。耍小聪明，有时还胡搅蛮缠。这个孩子，我觉得应该给予心理疏导，让他坦然面对努力付出后的结果。让他明确，并不是付出了就一定会有理想的结果，但只要努力了就不后悔，关键是从中寻找失败的原因，继续努力争取下次的好成绩。在集体中，成果是大家共同努力的结果，所以要想取得理想的成绩，他可以带头和同学一起想办法，而不是哭。他需要明确的是：学会控制自己的情绪，控制自己的言行。随意说出的话，可能会伤害别人，给自己带来的是负面的影响，也不会得到同学的认可。那样，不利于在同学中树立自己的形象。久而久之，就会留下坏的印象。既然他有想好的心理，可以抓住他这点，展开教育，让他向着好的方面发展。当然，要使这个孩子一下子改变，不大可能。毕竟有些习惯形成已久。当出现反弹时，需要抓反复，反复抓。
同时，我觉得这个孩子的家庭教育或家庭成员在处理问题方面存在问题。可以跟家长沟通孩子的一些表现，共同协商教育，争取家长的支持。
我去年也教过一个孩子，软硬不吃，整天嬉皮笑脸。任课老师很不喜欢他，我多次找他谈话，收效不大。当时，班里的四个孩子结成伙上课捣乱。任课老师压不下来，后来干脆对他们视而不见。为了整体管理班级，我有针对性地找这些孩子的家长，探讨孩子的教育问题，指导家长在家教育。后来我采用了李镇西老师的一些方法，利用班会时间，让全班同学给这四个孩子逐个找优点，并分条列举下来，写在一本本子上，然后找就近的一个负责任的孩子（同桌或后面的同学）每天记录他表现的优点和缺点，然后与家长沟通好，每天家长过目签字，配合教育。一段时间下来，有了一定的成效，但也有反弹。只能根据情况跟他们“斗智斗勇”。
张红：丽丽说得太好了！我非常认同！正如丽丽所说，这个孩子的家庭教育的确存在问题，和家长沟通过，但效果不明显。给孩子找优点这个点子很好，应该有效，我明天就试试。谢谢丽丽！
闫丽丽：希望能帮到这个孩子，让他向着更好的方面发展。
李永磊：于同学的问题，我个人认为是多年来老师、家长、周围的同学等集体的“杰作”，正是多年来众人的妥协，造就了他的优越感。就好像给孩子断奶，正是心软和所谓的怕麻烦，越拖越久，越来越貌似应该。首先，我认为改造时间肯定会很长。告诉家长，孩子这样下去，无法在社会上立足，这样惯孩子有百害无一利，要狠心，要家校一致才有可能改观。其次，对孩子的教育是最重要的，只有自己意识到才是真正的觉醒。这个孩子一根筋，但自尊心很强，张老师的办法乍看无效，但我觉得一定会有用的。很多活动围绕他展开，潜移默化只是时间问题。
杨艳：于同学跟我们班的吴同学情况较为相似，孩子很聪明，读书也多，但是抗挫能力很差。经过跟父母沟通，知道孩子从小由爷爷奶奶姥姥姥爷带大，父母和老人都很惯孩子，什么都依着孩子，加上孩子自己很聪明，可能这个原因导致抗挫能力差。孩子不管是考试还是平常练习，只要做错就会打自己的头，难受得哭。我跟语文老师一开始采取的措施是表扬，但是这个孩子只要有一次没受到表扬就会大闹。发现表扬不太好用，我们转向严格要求。跟父母沟通后，父母也很支持，因为可能陪读发现孩子在班级中的确存在很大问题，所以也特别配合。老师要求家长怎样，家长就怎样配合。经过半个学期的努力，孩子基本走上正轨。虽然有时候还是会闹情绪，但大部分时间能较好地控制自己的情绪。
江翠苹：我们六年级一个班也有和于同学类似的一个孩子。前天因为连续几天没完成作业被老师批评后，下午竟然没来上学。经过老师调查后发现孩子中午自己在家，回家后给她妈打电话说下午不上学了。家长没有多问，只说了不同意，也没有及时与班主任联系。这个孩子之前也出现过这种情况，孩子因为老师的批评就自作主张不来上学，家长更没有主动跟班主任请假。像这种情况主要还是家长的教育方式不对，太纵容孩子了，不分对与错，盲目的溺爱对孩子没有好处。
孙岩：五三班的淘小子，或许，每个当过班主任的老师都遇到过，尤其是里面的小于同学，让我很有感触。以前，没有孩子的时候，只觉着教师的“威严”受到了“挑战”，怎么也得把这种孩子给“压”下去。当然，暂时是能压下去，但是，孩子的心里肯定不服气。后来有了孩子，发现儿童的心理很简单，但也很丰富。我们不从他们的角度多想一想，只是一味地去蛮横处理，那是不行的。
他哭，在我们看起来，真是可笑：多大点事呀，值得去哭吗？可是，我们认为的小事，说不定在他心中就是大事呢！所以，不能只把他当成小孩子。
他朝老师喊，在我们看来，确实挺让人生气，但是，正是我们这些老师在他们面前说要守学校的规章制度。这规章制度里，有铃声响，进课堂，也应该有铃声响，下课堂才对呀。
所以，遇到这种淘小子，一要冷静，让自己静下来，静看事情的原因。二要思考，站在孩子们的角度思考，用他们的心理去想为什么，说不定，事情原来很简单。
张红：事情没这么简单。他不是一般地淘，简直可以说是无法无天；他不是简单地喊，他是恶毒地骂。
李晓宁：于同学的情况也让我想到了我班的一个孩子。这个孩子也是属于聪明好动型的孩子，很喜欢表现自己。孩子是家里最小的，也比较娇惯。老师一句批评往往就会让他大哭，老师课堂上没有叫到他发言也会哭，同桌合作也会哭。一天下来，会出现好几次打断课堂上课的现象。谈心是我想到的第一个措施，但是谈心并没起到很好的效果。于是，我又想到了利用班级评价制度来激励他。一天下来，若他没有出现哭闹现象，就可以获得一枚小红星。这个方法还是起到了一定的效果，但有时还会出现反复。近期我又加上了小组评价制度，培养孩子们的集体荣辱感。这个措施还是不错的，一个成员犯错，整个小组就失去了评选星小组的资格。自从这个措施开始实施，这个孩子改变了很多。
梁燕：对于班主任而言，接班的时候遇到一个比较特殊的学生，比接手一个新班更让人费心。由于是半路接班，孩子们的心中就会有一杆秤，秤的两端放着原班主任和新班主任。同样，家长也是如此。因此，接手这样一个班，班主任的工作开展起来难上加难。其实，在上一次的讨论中我们就说过，每一个特殊孩子的背后，都有一个特殊的家庭，想要改变一个特殊的孩子，必须从他的原生家庭入手。我们在处理这样的问题时，一旦遇到原生家庭的家长拒绝改变，那么对于这个孩子来说是可悲的。而对于班主任来说，其中的无奈，无以言表。我们必须在和他有限的缘分的时间内，尽最大可能地改变他的生活轨迹。对于这样的孩子，我总是想先了解他的家庭，希望能够得到他的父母的支持、理解和配合，但很少能得到这样的答复，这是意料之中的。毕竟孩子成长为现在的孩子，也不是一天两天的事情，所以我会把功夫下在班级当中，尽最大可能让班级成为孩子的第二个家，让全班四五十个孩子来影响这一个孩子。我不敢奢望这个孩子会为此而改变。我也知道，我的努力、全班同学的努力和这个孩子的改变效果未必能形成正比，但是我觉得作为老师，作为班主任，只要我们做了就问心无愧。其实，有时候回想起来，越是这样的孩子在离开学校之后，越会把老师放在心里，这说明什么呢？说明我们做的都会在孩子的成长过程中留下痕迹，而我们工作的意义便在于此。(www.xing528.com)
张红：燕，你真说到我心里了！拥抱拥抱！
付翠丽：遇到小于这样的熊孩子，有时候会一个头两个大，教育不听，打也不是，骂也不行，究竟如何教育他呢？我给大家支支招。第一招：分析孩子胡搅蛮缠的原因。事出必有因，询问孩子为何这样胡搅蛮缠，让孩子说出事情的缘由，然后再跟孩子好好讲道理，不要一味地批评，因为孩子已经有了一定的自我意识，越是批评孩子，其叛逆心理就越强，反抗的决心就更大。所以，孩子犯错，家长和老师应先找原因，再对症下药解决问题。第二招：教孩子正确管理情绪。学会管理自己的情绪是一个人应该学会的能力。如果孩子以种种胡搅蛮缠的行为作为宣泄情绪的方法，这显然是不对的。要好好跟他讲道理，告诉他这样做是不应该的，不是好孩子的做法，然后引导他通过一些正当的方式去管理情绪。应该教孩子发泄的正确方式，比如向父母或朋友、老师倾诉自己心中的不愉快；到空旷的地方大喊；可以给小于看一些关于管理情绪的书，让他在学习中明白什么是对、什么是错，这样远远比批评他来得更有效。第三招：给孩子树立良好榜样。父母永远是孩子的第一任老师，跟小于的父母沟通，让他们为孩子树立一个良好的榜样，以身作则，绝不要用暴力解决问题，要对孩子给予更多积极的关注和尊重，鼓励孩子的正确行为，能让孩子更愿意倾听、学习和改变。发现孩子的不良行为一定要及时阻止，并好好教导孩子，避免极端教育方式助长孩子的叛逆心理。第四招：多关注孩子、陪伴孩子。有时候孩子犯错只是为了引起老师、父母的注意，并不是真的想胡搅蛮缠。如果是这样，那么老师、父母就要好好反思，是不是缺乏对孩子的关爱，平时对他忽视不理，导致孩子产生这种负面的想法。多关注孩子、陪伴孩子，不要让他觉得孤独，要给予他更多的关爱，填满他内心的空缺，不让坏情绪影响了孩子。
张红：感谢大家的分享。倾听着大家的发言，感受着大家的智慧，我“郁闷”的心也得到了些许安慰。有你们，真好！回首初心，有对教育事业的挚爱，有对烦琐生活的热心与执着，有对生命成长的耐心与包容。初心依然存在，我决心砥砺前行！加油！加油！加油！
附：五三班的淘小子
这个学期，对我来说，是一个不同寻常的学期。因为班里有四个非常特别的孩子——小林、小于、小徐、小王，四位各有各的“过人之处”：毫无忌惮，口无遮拦，不愿用心，随心所欲。因为他们的存在，整个班级不仅难得片刻安宁，而且显得“热闹非凡”。五年级三班，每天都在发生不同的故事，每天都在上演别样的剧情。
尤其是口无遮拦的小于同学，他的优点是爱学习，书写认真，发言积极，乐于助人，最爱当班干部帮老师管同学。他最大的特点是爱哭。上课举手发言时，叫了别的同学没叫他，哭；做了错事，老师说几句，哭，再批评，就骂；《多一点诗意》这本书，因四班没有，我们作为邻班要分一半过去，哭；小组比赛，他组输了，哭；在基地素质拓展课上走软桥，他一米七四的个子排在最后，一时半会轮不到他，就开始着急出样，终于在他前面还有四个同学时哭出了声……
一天下雨不上操，班主任看班。因经常有外班学生来“告状”，说我们班有几个孩子在洗手间欺负人，大课间时间长，更要避免产生矛盾。所以我先把学生组织起来，进行教育，防患于未然。他大声说笑，我让他停，他说下课了，我说我说完再下课，他大声吆喝：“打铃了就是下课了！”我说：“我说下课再下课！”他一直嘟囔个不停。我很生气：“自从升入五年级，表扬你次数太多了，给你口好气你不知姓什么了！”他把桌子一拍，站了起来：“我知道，我姓于！”第二天，校领导来听课，我班上作文，指导了20分钟，我说25开始计时，40分钟后收。怕小于再捣乱，我提前讲好：“这样会把课间包进去，铃响咱就不下课了，作文交上后老师还给大家十几分钟，把课间玩回来，同学们能接受吗？于同学，你能接受吗？” “能。” “不能说‘打铃了就是下课了！’ ” “不能。”
一次数学课上，他来到我办公室，说肚子疼，要喝水。我问：“饮水机里没有吗？”他说饮水机水不够热。我给他加满热水，他喝了一点，我又给他加满，他抱着走了。上操时他说不想去，肚子疼。我说肚子疼更要跟在我身边，我好随时关注，他坚持不去。我说：“那行，我重新找一个班干部带队。”他一听这话，马上说：“我去我去！”来到操场，我说：“今天不舒服，你不用跳绳，站在阴凉处看着同学们就行了。”当天上操时，五个孩子特别不遵守纪律，他们是小王、小于、小林、小徐、小泽（四位都在里面）。我把这五个孩子叫在前面逐个分析，先说优点再说缺点。小泽在跳绳时和小王总是聚在一起玩游戏，我在队伍中提醒三次，上楼梯时继续玩剪子包袱锤，我又提醒了两次；小林在队伍中一直说笑打闹，旁若无人，视纪律为无物；小于带队不像个带队的，自己转转着说个不停。这些同学每人扣五分，小于放声哭了：“我说不下去你非让我下去，我肚子疼你还让我下去！你还扣我分！”我笑着说：“你真没有良心！来，我再跟你说说我为什么让你下去……”到小徐时，我说：“小徐也有优点啊！小徐品德考了45，比很多同学都高，小徐在品德课上学习也很努力。语文也不错，考了66，下次考试小徐若能得76我给加量化10分，86加20，96加30（当然他目前是无论如何达不到这个高度的）。”小于着急了：“老师，我考96你也给我加30。”我说：“你不能和小徐一个标准，那不把自己降低了？”他一听这话又哭了，说我不公平，他的口头禅就是哭着说“不公平”。我当场无语了：“你这个学习上能得优秀等级的学生怎么能跟小徐攀这个伴儿？”为了安抚他的情绪，也为了让全班同学理解真正的公平，我说：“我给大家举个例子吧！”我在黑板上画了三个小人儿、三个箱子、一堵墙，墙内是精彩的球赛。“假设这三个小人儿是我们班的三个孩子，这个最小的小徐，中个儿的是小涵，这个大个儿就是小于。小徐看不见，我给他个箱子，还看不见，我再给他加上个。小涵也看不见啊，我也给他一个箱子，这下他俩都看见了。小于，你会不会说老师不公平，光给他俩不给我？”他摇摇头。我继续说：“你个儿高，根本不需要。如果以你的观点小徐有你也该有。我要说，给你两个箱子，站上去也许还有危险来。”他说：“嗯，我一头就扎下去了。” “所以，真正的公平，并不像你所说，而是你需要我给你，你若不需要，我就不必多此一举。”
9月20日，中午放学，我在教室门口整顿好纪律。带到一楼时，学生说话，我继续停下整顿，他在队伍里说笑。我说：“你出来！离开队伍！”他一下子坐到走廊窗台上，又哭了：“我又没说话，你凭什么叫我出来……”丁老师走到身边，看他在骂骂咧咧，就哄他：“别哭，你有什么话，你跟张老师说说。”明明在那里边说边笑，还拒不承认！我说：“丁老师，你不用跟他费口舌，你走吧！” “你是什么老师？你瞎眼了！”他破口大骂！全班同学都在场。
以后的日子，每当我提到要心存感恩、尊敬老师时，还没提到他名字，他都会不高兴：“我不就犯了这么点儿错？你又得说？” “你以为这个错还小？你还得怎么样？”他压根就没意识到自己错的严重性！
所以，距离第一次“发飙”100多天之后，有一天第一节数学课，他再一次开骂！骂黑老师，并且很难听。我彻底无语了！我也曾耐心教育过他，也曾用爱心温暖过他，也严厉地批评过他，但都无济于事。我很伤心，也很担心，我不知道下一次会在什么时候来临，下一位被伤害的会是哪一位老师。我很惶恐，我很无奈，我很无助。25年来，头一次遇到这样的学生，头一次有如此大的挫败感，感觉自己几乎没了成就感，一片茫然。回首初心，有对教育事业的挚爱，有对烦琐生活的热心与执着，有对生命成长的耐心与包容。“耐”，古同“奈”，既然有些无可奈何，唯有默默接受了。生活总得继续啊！初心依然存在，决心砥砺前行！
事发之后，班会课上，我给孩子们讲了一个故事—— 《世界，正在悄悄地奖励有教养的孩子》，希望能对孩子们有点启发。家庭教育的缺失，现在靠学校教育来弥补，成效甚微，但我不会放弃。成长远比成功更重要，培养孩子如同种树，只有先在根上滋养他，然后以品德之养分来灌溉，孩子们才能长得枝繁叶茂，离阳光更近些。我告诉学生，要努力做一个谦让、随和、助人的小孩。
其实，早在开学第一天，我就送给了孩子们一句话：“让人们因我的存在而感到幸福。”我教育学生，平时说话做事的时候，都想想是否会给他人带来幸福，至少应该努力做到不妨碍他人。我相信，这样慢慢地引导，孩子们会潜移默化地受到教育，当整个班级形成感恩的风气时，那些特别的孩子也或多或少会受到积极的影响。后来，我又带领孩子们写感恩日记，更是受到了学生的欢迎。
忙忙碌碌，走走停停，还好，心里的彩虹一直都在。2018，为自己加油！
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