教育自闭儿童：成为受欢迎的班主任

闫丽丽：本周我们研修的主题是“如何教育自闭儿童”。我们班里的小卉是一个轻度自闭且多动的一年级女孩，开学第一天就因忘记上厕所而尿湿裤子，第二天因找不到厕所而在办公室外解手。她听不懂集体指令，许多话需要单独点她的名字后再说。她随时随地的自言自语让她无法正常听讲。即使单独教她写几个数字，她也难和其他孩子一样规范地写到田字格中，甚至反着写数字。开学一个月后，她仍然不能独立找到自己在队伍中的位置。两个月后，她适应了校园生活，在课上开始下位、拿同学的东西、掐同学的脸、撕帮她的同学的辫子，直至撕哭别人。曾经有一阶段，家长在家越打她、罚她，她在校打人的频率就越高。持续的物质刺激，不能起到持续的维持作用。她感兴趣的点不是很多，一旦脱离家长的配合约束，老师们就感到束手无策。对于这种孩子，如何教育呢？

江翠苹：小卉的这种情况我们首先应该找到根源，为什么会造成现在这种情况，老师应该跟家长进行沟通，了解小卉从小的生活环境及家庭的教育方式是否有欠缺或者是有不正确的地方。家长首先应该对此做出改变。其次，小卉的适应能力弱，不能和其他孩子一样进行正常上下课，班主任及各任课教师要进行讨论，根据小卉的学习活动制订相关的教学计划和教案设计，并且组成一个帮扶学习小组，也可以请家长来协助上课，课下要有专门的同学负责小卉的活动，如上厕所、上操等一系列的课间和集会活动。要注意观察小卉的兴趣点，并且每周进行心理疏导工作。家长绝不能对她采取暴力行为，而应该转变自己的教育方式寻求突破，家长、老师和学校三方努力，帮助小卉进行转变。

孙岩：这种情况，家长的打骂教育是应该绝对禁止的。很明显，小卉是心理年龄的不成熟，家长、老师、同学们只能给予更多的关爱呵护。学校教育方面，显然不能把对她的教育和其他孩子放在同一条道路上。应当因材施教，从小处、细处入手，比如，训练她自己找到去厕所的路；再比如，训练她听懂别人的话。当然，先期，肯定需要家长的陪读、配合。教育这类学生，不能操之过急。先不用着急让她读书、写字、做题什么的。

杨艳：作为班主任，我们必须了解不健康心理的症结，有的放矢，对症下药，和家长及时沟通。家长肯定希望自己的孩子好好成长，基于这样的前提，适当地提出方法（先期最好家长来学校协助，帮助孩子了解学校，提醒孩子上厕所，告诉孩子上课应该怎么做、上操应该怎么做等等），要求家长配合，老师提出要求，让孩子在家里也能有比较系统的教育方式。孩子犯错时肯定是不能简单地批评，甚至用暴力解决。最好是慢慢地告诉孩子什么是对、什么是错，并具体指导孩子去做。在家或是在学校，如果发现孩子的兴趣所在，就让她做力所能及的工作；发现孩子的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定、鼓励她，增加她的自信心，帮助她逐步适应学校生活。

梁燕：我是这样认为的，首先，小卉的自闭和多动是否已经得到医学上的专业鉴定。如果是，我觉得不管是学校还是家庭，都要对小卉有准确的定位。像闫老师所说的，父母经常打骂，我觉得原因在于他们对小卉的定位太高。小卉达不到要求，才会如此。那么，我觉得作为有专业知识的老师，我们需要先引导父母接受小卉的一切，然后再来引导小卉形成正常的行为轨迹。形成轨迹的过程是漫长的，是需要学校、家庭双方一起完成的。这对闫老师而言，是个巨大的挑战。我觉得，可以先用一次家长会来让全班的家长了解这个孩子的情况。当然，家长会的内容要先得到小卉家长的允许。在得到家长们的理解之后，请家长们配合，教给自己的孩子和小卉相处的方法。这样做可以减少孩子之间矛盾的发生，弱化出现矛盾后家长之间的问题，随后再来解决小卉的日常行为问题。如果家长有时间，尽量争取家长的陪读，毕竟对自己的孩子，家长的陪伴是最有效的。如果家长没有时间，是否可以请学校安排老师轮岗陪读？我们学校目前就是这样来做的。教师之间的相互支持很重要，以上就是我的一些拙见。

闫丽丽：现在，其他孩子家长都知道这个孩子的大致情况，有些家长在找了小卉家长无果后，直接告诉自己的孩子，若小卉打他，就还回去。小卉妈妈总因不停地跟其他家长道歉而压力倍增，于是直接把教育权交给小卉爸爸，一切由她爸爸处理。她妈妈害怕面对家长，害怕孩子的行为引起“公愤”，不让小卉进入班级上课。所以，家长也是极力配合教育。上大班时，她陪读过一段时间。上一年级后，家长也想过，但孩子不让，怕丢人。她一直治疗着，但因效果不明显，就停止了。她妈妈说，她智商测试仅是幼儿园中班水平，心理上已无障碍，行为上却控制不住自己。

张红：我的从教生涯中未曾遇见这样的孩子，所以没有什么经验可奉上。但我觉得这个孩子遇见丽丽这样有心、有爱、有才华又有责任心的好老师，真的好有福气！这两天我也一直在了解自闭症和多动症，听了大家的发言，收获颇多！

李永磊：我校有个类似的孩子。其实孩子的情况和父母有很大的关系，从小家庭变故，疏于管理，明知孩子有多动症，就是不相信医生，对自己孩子有过高的期望，觉得会搭积木就是聪明。老师把孩子在学校打人、拿人东西、上课趴在桌子下、爱往外跑等情况和家长沟通后，家长不上班，和孩子作息一样，在班级门口看着。看起来有一定效果，但总不是长久之计。我个人认为，这样的孩子我们所有人都要给予一定的宽容理解。作为老师的我们对孩子要一样，又要不一样，要有区别，但又要没有区别。对其他孩子进行一定的教育，无论是防伤害还是对他的关爱都是必要的。与家长交流尤为重要，不放弃但要有心理定位，对孩子进行必要的医治，进行一定的心理疏导、常规的训练等。

江翠苹：还是送特殊教育中心比较好。

李永磊：以前班主任建议过，家长觉得那个地方去了就表示放弃了。

江翠苹：我校也有好几个这种情况的孩子，家长们就是不能接受。

梁燕：这样的学生家长常排斥特殊学校。他们觉得自己的孩子还没有到那个程度，或者说觉得孩子去了那样的学校只会越来越差。他们期望孩子在正常的大环境下会被影响得越来越好，可是事实往往是相反的。在得不到期望的结果之后，家长的情绪就控制不住了，那么最终受到伤害的还是孩子。

梁燕：其实很多时候，不单单是这种特殊的孩子，一些比较调皮或者说学困的孩子，问题往往都不是出在孩子身上，而是他们的原生家庭出了问题。父母没有意识到自己的做法对孩子的成长很不利，只会简单粗暴地用打骂的形式解决问题，他们简单地认为这样就是配合老师教育孩子。其实，这只是他们个人情绪的一种宣泄。对孩子的教育有帮助了吗？根本没有。

李永磊：对，如果不是先天的，就是家庭变故，父母责任很大。

梁燕：所以，对于班里的一些比较特殊的孩子，我都会先去了解他们的家庭，接触他们的父母，希望能够得到他们父母的支持。我所说的支持是希望父母能够先改变自己，而不要先强行用暴力的方法改变孩子。当然，很多时候冰冻三尺非一日之寒。在得不到家长的理解和支持的情况下，我会再把焦点转移到孩子身上，希望通过我和孩子之间的互动，改掉孩子身上的一些缺点。但是，这样收效甚微。孩子在学校里表现得好，但是回到家后，我们在学校几个小时的努力，就会被父母一瞬间的情绪爆发改变。

江翠苹：对，现在大多数孩子身上的问题更多的是家长们惯出来的。

李永磊：家校沟通很重要，家校一致更重要。

李晓宁：我也没有遇到过这样的孩子，不过听说过一个过敏性多动症的孩子。孩子的家长根本没有意识到孩子的这种情况需要就医治疗。家长往往认为孩子比较调皮，大一点或者说老师严一点孩子就好了。所以我觉得这些特殊的孩子需要老师及时和家长沟通，让家长重视孩子的这些情况，不要错过孩子的最佳治疗期。同时老师对于这样的孩子要帮助他们建立起对于新环境的安全感，有些孩子的行为可能是他们安全感缺失造成的。对于我们班比较特殊的孩子，我会想办法让他信任我，有什么事都想跟我分享。这样跟孩子的沟通就会好很多，有利于孩子以后的改变。

张红：永磊有句话说得特别好——要一样，又要不一样，有区别，没区别，看起来很矛盾，但这正是教育的复杂性所在，尤其是我们班主任工作的复杂性和挑战性所在。

和梁燕有同感，这些孩子真的挺让人心疼的。当我们无力改变他们时，就尽最大可能地关爱他们，给他们带来哪怕一点点的幸福、快乐和温暖，以后想起来也会心安。

曾看过一篇文章，咱青岛一位老师在融合教育方面做了有益的尝试。作为特殊教育与普通教育的结合，融合教育强调“有意义地融合，共同成长，主动地改变”，强调在普通环境下营造特殊支持的小环境，以实现普通环境中的普通教育与特殊教育的结合。在融合教育理念的支持下，他们学校为随班就读的自闭症特殊儿童创设健康的环境，让他们真正融入同伴之中，取得了良好的效果。我们知道，自闭症儿童有很强的可塑性，学校是他们获得经验最重要的场所，班级是他们成长的摇篮，同学的关爱、团结和帮助能带给他们强烈的潜在影响。这也就是家长明知自己孩子与众不同，也要坚持把孩子放到正常环境中的原因。班里有这样的孩子，意味着老师要付出太多太多的爱心、耐心和责任心，没有爱是无法进行融合教育的。在此基础上，我们还要尊重这些特殊孩子每个人的不同，尊重他们的学习和生活特点，制定个性化的教育方案，辅之以合适的评量方式，更好地促进他们的发展。(www.xing528.com)

据我了解，翠苹老师所在的万科小学在这方面有不少积极的经验，曾经作为山东省随班就读工作现场会分会场。他们非常重视对特殊孩子的教育，他们的核心理念是“融合发展 携手同行 爱心相伴 幸福成长”。我还记得他们说过的一段话：“每一个孩子都是芬芳的花朵，花开的时间有早有迟，有长有短，提供适合的土壤、肥料、阳光、雨露，用足够的耐心、细心和爱心，静待花开……”

付翠丽：像小卉这样的孩子其实是很可怜的。作为老师或者是家长，我们都应该从心里去接受小卉这样一种现状，给予这样的孩子更多的爱，让孩子在爱中改变、成长。具体的做法，我觉得可以从以下几方面来进行。第一，改变孩子的目标。当老师或者父母发现孩子有打人这种倾向或者是行为时，应该给孩子一个其他可以打击的对象，比如说枕头，这样孩子的愤怒就不会没有地方发泄了。第二，教孩子使用交流的方式来表达情绪。当老师或者父母发现孩子有这种消极情绪的时候，要教孩子用语言来表达自己的消极情绪。一旦孩子能够通过更加直接的方法来准确地表达自己的情绪之后，他们的攻击性行为就会慢慢停止。第三，老师或者父母应该让孩子多看一些积极向上的图片和故事，避免让孩子们接触有攻击性行为的游戏和玩具，这样就会避免这种情况的出现。说教是件很容易的事，而教育却是件不能简单的事情，就让我们做一个有爱心、有耐心、细心的好老师，用浓浓的师爱关心像小卉这样的学生吧。让这样特殊的孩子每一天的生活因有我们这样的老师而精彩，让他们的心灵因有我们这样的老师而高贵。

张红：翠丽说得真好！ 丽丽班里有这样的学生，不妨跟踪记录，看看孩子有无进步，也可记录我们的努力和成长。

付翠丽：想要教育好学生，除了老师满满的爱，别无他法。

杨艳：我今年也接了一个这样的孩子，碰见这样的孩子就得慢慢来。有时候想一想这样的孩子除了本身存在问题之外，其实有可能也希望得到老师特别的关注。

付翠丽：对待这样的孩子急不得，慢下来，要有足够的爱心、耐心，要细心，相信孩子一定会呈现出一个不一样的自己。

附：闫丽丽老师和小卉的故事—— 《善待，静候》

善待，静候

青岛西海岸新区育才小学 闫丽丽

当再一次接任一年级班主任时，我的心已经褪去了年轻的浮躁，平和了很多。每一个孩子在我眼中都是那么可爱，即使课堂上一遍遍地教着学说完整的话，也能耐下心来对待。即使面对着那个特殊的孩子，也能尽自己最大的努力去帮她适应新的生活，调节她和其他孩子之间的关系。

经过开学一周半的观察，我对小卉这个特殊的孩子已经不抱更多的希望。让她跟其他孩子一样正常面对一年级的生活已是一种奢望。她学习、生活等方面的障碍，让她总是“另类”于他人。

虽然，她第一天上学就因忘记上厕所而尿湿裤子；第二天因找不到厕所而在办公室外解手；尽管，她每一天都找不到自己在队伍中的位置；从来弄不清厕所到教室的路线；上课总也听不懂老师的群体指令，总爱叽里咕噜地自言自语……但当我看到她极其缓慢的进步，总有一种动力驱使我去耐心地关注她。

每当下课，我总要问一句：“你上不上厕所？” “上厕所一定先跟老师说啊。”渐渐地，她要上厕所了就直接大声地跟我说，再没出现尿裤子的现象。尽管写的数字不如别的孩子的漂亮，甚至会反着写出来，但我知道，对于她来说已经很不错了。尽管她听不懂群体指令，但当我单独给她指令，要求她安静地坐好时，她也能很快坐好，并用小手捂一捂自己的嘴巴。这些让我忍俊不禁，并开始对这个特殊的孩子感兴趣，坚信她会进步。

后来，一直找不到队伍中位置的她，竟然能在同伴的帮助下，在队伍中站立不动，甚至学着做操了。尽管有时也需要提醒，但孩子的进步，我看在眼里，喜在心上。随着老师对她的表扬，她安静的次数似乎更多了一些。

开学第二周的周末，当她看到我在黑板上贴上了五个不同颜色的苹果，眼睛里闪过一丝期待，竟然破天荒地在没有单独指令（单独喊她的名字）的情况下喊出了问题的答案：“5可以分成1和4 。”她伸出的四根手指向我，示意她会做这样的题。我又惊又喜，让孩子们立刻把掌声送给她，并让她挑了一个自己喜欢的苹果。我先给她保存着，与她约定：她上课安静地坐好，课下就给她这个苹果。有了这个条件，她一节课出声音的次数明显减少。

课间，她围着我在讲台前转时，不时地搭话，让我对她有了更深的了解。家长对她不停灌输的安全意识，让她在与我交流中流露出来。或许是广告效应在她身上起到了一定的作用。而且，她对动画片很感兴趣。只要是她喜欢的动画片，她会非常安静地看，即使让她调整看的方式，她也能悄悄做到。这让我看到了启迪她心智的切入点。渐渐地，我还发现，她是一个用耳朵听的孩子。家长从来没有让她接触过《弟子规》，但她有一天竟然在路队里大声地背着《弟子规》，那副专注的神情让我忍俊不禁。

渐渐地，我发现，她在进入小学生活两个月后，曾经出现的障碍都不见了。似乎什么也不懂的她，说起来一套一套的，而且有些行为不再像自己控制不了，而是故意的。过分的关注，使她自己动得更厉害。课堂上开始随意下位，拿别人的东西后放到另一个孩子的桌上，甚至在别的任课老师课堂上下位撕女孩子的头发，推同学，掐别人的脸……课间，进入教室的我被一片“告状”声包围。一再的批评教育引来她肆无忌惮、变本加厉地闹腾。有时直接挑衅似的朝我嬉笑，让我束手无策。

但很快，我发现她对自己的小辫子特别上心，总是问我漂不漂亮。我一说漂亮，她就很高兴。于是我灵机一动，先给她提醒：如果再撕别人的头发、动别人，我就给她把辫子撕下来一个。她安静了一天后，行为反弹。我试着给她拆掉了一个辫子，她立刻安静了下来，嘴里自言自语地自责着。当我像发现新大陆一样跟她妈妈交流时，她妈妈说，心理辅导老师就是让他们给她扎一头小辫，让她体会撕别人头发的痛。

在我和家长的联合“治理”下，小卉老实了一段时间，但总在周一时反弹得很厉害，即使拆掉好几个辫子作用也不是很大。于是，我再想其他的办法，每天折一个东西先给她，表现好了就作为一天的奖励。这样，表扬与“辫子惩罚”同时运行，日子相安无事。

我想，只要有足够的耐心，时不时用她感兴趣的方式引导、善待她，强化所教常识，她会有花开的那一天的。只是，对于她来说，花期或许会很漫长。我不期待她短期内能开花结果，只期待她悄悄进步，慢慢成长。