做喜欢的班主任，教育智慧全解读

青岛市即墨区通济八里庄小学 李永磊

近期，我阅读了马克斯·范梅南教授的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。读完此书，我被深深震撼了。我相信所有教师都认为教育教学生活需要更多的教育机智。这本书给了我们很多的启示。

在讨论教育机智的表现时，作者列出了如下几种表现方式：机智表现为克制，机智表现为对孩子的体验的理解，机智表现为尊重孩子的主体性，机智表现为“润物细无声”，机智表现为对情境的自信，机智表现为临场的天赋。一个拥有教学机智的教师给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存；“机智教学”要给学生提供一个支持性的环境，达到“润物细无声”的艺术效果。(www.xing528.com)

教师不仅是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，而且在于提高专业能力和专业道德品质。作为一线教师，我们就需要时时注意我们的语调、说话的方式，用温和的言语、适时的沉默和学生沟通。我们应该注意到孩子们的独特性、差异性，应该给予孩子们成长中自己的空间和时间，应该对孩子们始终抱有期望之情，沉着平静地等待他们的成长。孩子再小也需要尊重，然后才是耐心的说服和严厉的劝导。要设身处地地为孩子们着想，从他们的切身利益出发，根据他们的性格特征和所处环境对症下药。适时的沉默是机智的、有力的调和剂之一。教师需要更多的观察、猜测和验证来决定该不该去介入。很多时候，需要沉着平静地等待时机，一旦时机成熟，就要牢牢把握，趁热打铁，达到事半功倍的效果。此时无声胜有声，默默地给予、默默地聆听，它是一种耐心的等待，是对孩子的期望与信任，它给孩子自己成长留下了空间。但凡事都要有一个度。克制、沉默绝不等于对孩子的行为漠不关心，放任自流。没有限制和标准的自由不是真正的自由。孩子们还是需要我们时时引导、指点，有时甚至是约束。对于教师而言，无论在生活还是工作中，我们都要不断学习、体验、回味，因为教育智慧就孕育在这中间！

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在课堂教学情境中的教学机智能够促使教师机智灵活地处理各种偶发事件，开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学的效率。这对于教师来说是多么重要，在孩子成长中是多么举足轻重。我相信，只有不断学习，才能增长自己的教育智慧。