“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……”今年我守的是一群刚刚进入小学的一年级新生。面对这些天真可爱的小脸蛋，我就在心里对自己说：“一定要多一点耐心、童心、爱心。”他们就是我的孩子，我就是“家长”。也许是有了这样的想法，我时刻关心着他们在学校的各个方面，甚至他们离开学校后回到家的表现我都关注着。(www.xing528.com)
小宇是个比较聪明大方，但也比较自我、爱耍小性子的孩子。一年级大多数的孩子表现欲比较强，课堂上他们回答问题时，那迫不及待的小表情让我很高兴，同时也比较苦恼。小宇就是表现欲特别强的孩子，我每次在课堂上提出问题时，总是能看到他高举的小手。面对这样的孩子，我们通常会尽量满足他回答问题的欲望，但小宇让我苦恼的是当他举手你没有叫到他时，他会很不高兴，继而趴在桌子上大哭，影响了自己和其他同学接下来的听课。于是，小宇成了这学期第一个我课下谈话的对象。谈话中我首先让小宇去数了一下我们班一共有几套桌椅，让他知道和他在一起学习的还有很多同学，课堂是大家的，要有集体意识。小宇似乎懂了，接下来的两天没有出现课堂上哭闹现象。但时间一长，小宇的“老毛病”又犯了，我发现课堂上的小宇越发兴奋了，而且课堂纪律也变得越来越差。我想，他的表现是不是由于我对他的课堂情绪过于关注和保护有关呢？于是，我想冷处理一下小宇的课堂情绪。第二天的课堂上，我提问时有意没有叫小宇起来回答问题。小宇依然不高兴地趴在桌子上哭了起来，我像没看见一样继续讲课，而且有意把游戏环节提前了，大家的游戏热情也没有让小宇停止哭泣。下课铃声响了，看到其他孩子像小鸟似的围在我身边问东问西，我忍不住看向小宇，以往这种情况他可是最欢快的那一个啊！小宇啊小宇，总有一天你会知道老师的用心的。接下来几天，课堂上我没有一次叫到小宇，小宇也从开始的哭泣不满变成不高兴地噘嘴，再到他的眼睛开始关注别人回答问题，有时也跟随其他同学为发言的同学鼓掌。看到鼓掌的小宇，虽然铃声已经响起，我还是叫了小宇的名字。他愣了一下，站起来回答了和刚才同学一样的问题，得到了全班同学的掌声。下课后，我再次将小宇叫到了办公室，告诉他这几天老师课堂上对他冷淡的原因，小宇听了，忍不住说：“老师，我以为您不喜欢我了呢！”我摸着小宇的头说：“傻孩子，老师不是说过吗？在学校我就是你的妈妈，哪有妈妈不爱自己的小宝贝的？只不过有时候小宝贝犯错了，妈妈得想办法让小宝贝明白并改正，成为更棒的宝贝！”小宇点点头说：“老师，您放心，我一定会做好的。”
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