如何正确表扬学生，提高教育效果

青岛市即墨区通济八里庄小学 李永磊

表扬，是我们教师常用的教育教学手段，就是对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，学习心境保持“愉悦”，从而使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态。表扬赏识已经被越来越多的教师所接受和喜欢，且大家都一致认为好孩子是“夸”出来的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”小学阶段孩子们的荣誉感尤为强烈。一次褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。表扬是教育好学生的一种重要方法，它是对学生良好行为表现的肯定。表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。只有运用得当，表扬才能取得理想的效果。

我致力于做孩子喜欢的教师。作为班主任，因为工作原因，我经常长时间和孩子们待在一起，经常和孩子们聊天、交流，发现不同层次的孩子都有被表扬的意愿。我自认为比较善于运用表扬这种手段。我认为教师应尽量正面强化学生的优点，要以正面教育为主，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，要培养学生的上进心、自信心。要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的学生，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在于我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点，我们就必须深入学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当地给予肯定和鼓励。这样就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。

表扬必须公正合理，实事求是。如果表扬得不准确，学生就会产生疑问，起不到激励作用；如果表扬错了，学生会把错的当成对的，从而产生很严重的副作用。心不在焉，敷衍了事，学生往往会感到你是在骗他。教师对学生每一点进步所给予的发自内心的表扬，都会使学生受到真心和亲情的感染，并能够树立起“今后我要做得更好”的决心和信心。

要选择适当时机进行表扬。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。如果教师对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪。事过境迁，没了当时的氛围，学生或许早已忘得一干二净。你若再去表扬，不仅会降低表扬的作用，可能还会令学生感到莫名其妙和无所适从，学生中就难以产生一种积极向上的氛围。(www.xing528.com)

赞扬行动和品性而非本人。赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就应该赞扬他经过努力而成绩提高了这件事。因为赞扬他努力，让他知道受到赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。就像某个同学成绩优秀，我们应该表扬他的勤奋刻苦、方法得当，而不宜赞扬他聪明，否则就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

我在教学生活中，也许是教学任务比较繁重，所以，集中于学习方面的表扬较多，或便于班级管理的嘉奖较多。表扬大多停留在学生习以为常的优点上。表扬的形式需不断更新，花样不断翻新，以激发孩子的积极性。

我想，教育是一门艺术，深入教育技巧的这些微妙的领域之中去，会使我们享受到创造的幸福。