班主任的秘诀：多鼓励少批评，给学生正能量

青岛西海岸新区育才小学 闫丽丽

“老师，小卉语文课上总是拿我的东西，然后一看到我要，马上放到同位的桌上了。” “老师，小卉用指甲掐我。” “老师，小卉打我。”……一进教室，“告状”声传进耳朵，目标全都指向小卉。

到复习阶段了，我除了课上领着孩子查缺补漏、照顾学困生外，一有空就想从几个学困生中找到打通他们“任督二脉”的突破口，可小卉偏偏在这重要环节上开始出场，扰乱我的计划。那些天还挺好，怎么越到别人忙的时候她也跟着“忙”啊？

我叫她到跟前，轻声问她：“你打人了没有？”她嬉笑着说：“我只是这样轻轻地摸她。”她说着，就用手在我的胳膊上比画。“你轻轻地这样摸，怎么会有指甲印？”我的语气有些严厉。她一看，笑脸立马耷拉了下来，不再说话。“如果别人这样动你，你愿意吗？”我问道。“不愿意。”她答道。“那应该怎么办？” “对不起！”

看着她的低沉，我内心有种说不出的滋味。我知道，她控制不住自己。但究竟是什么原因让她这几天这样反复呢？当我看到她安静地趴在桌子上，复习题已不见踪影，让她做，她半点都不想动时，我明白了，一定是家长在家里急功近利，逼反了。

课下，我跟她的爸爸沟通时了解了她的情况。家长见快考试了，在家急着给她补课，每天都逼得哇哇大哭。这几天晚上，一让她学习就开始哭，但最终迫于家长的威严而不得不做。正是由于这些，她白天到校，就把自己的情绪发泄到同学身上，也想引起老师的注意。(www.xing528.com)

知道原因后，我和小卉的爸爸进行了分析，并提出了我的建议：可以用别的方式引导孩子学习，以一种愉快的方式介入；多发现她的一些优点，哪怕一点点，就使劲表扬，必要时，需要她向着哪个方向发展，就表扬她哪个方面；即使她没做，也要在想要引导她做的情况下表扬。这样，她就知道怎样做会被重视、被表扬，这些方面就会有改善。

就在第二天，她竟然主动抱着垃圾桶往外走。快一年了，她从来没有自己倒过垃圾，都是在同伴的帮助下她才知道这份义务，今天却独自主动履行义务。我高兴地叫住她：“小卉今天竟主动倒垃圾了。真了不起！来，我给你拍个照片。”听到表扬，她腼腆地笑着，耐心地等我拍照。结果连拍两张都不是很清晰，我再重新调距离，尽管时间稍有点长，但我发现她还是保持着腼腆的微笑。当我拍完了，示意她走时，她才高兴地抱着垃圾桶走了。

之后，我把照片发给了她爸爸，并让家长回家再表扬。她在家有什么好的表现，家长也发照片给我，我也进行表扬。后边的复习阶段，她的情绪比较稳定，心情好时，复习题竟然出乎意料做对一些。

由此，我发现，每一个学生不论其个性品质、成绩如何，都渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。因此，生活中，我们应给予孩子多一些鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处；应真诚地对待学生，撒一缕赞许的阳光，或许会收到意想不到的效果。