学生喜欢的班主任：用爱培育班级文化

青岛湘潭路小学 梁 燕

一直都觉得，班级文化建设不是一项一蹴而就的工作，它不仅体现了一个班级的显性文化特色，更对班级凝聚力等隐性因素起到了指引的作用。因此，构建班级文化，需要班主任韬光养晦，厚积薄发。低年级的班级文化建设，对学生班级概念的形成产生了较为深广的影响。

一、以班级文化为抓手，营造积极向上的班级氛围

低年级的学生喜欢接受一些新鲜且有激励性的事物。因此，在班级文化建设中，要着重营造积极向上的班风，使同学们在班级文化氛围的影响下，形成你追我赶的风气。2016年，我担任了一年级的班主任。在学生入校之前，我便对教室的墙壁进行了精心布置，粘贴了“成长的足迹” “书写小状元”等带有评比性的榜单。开学伊始，我便对学生说明了榜单的评比规则，使学生明确一个概念：只有表现好的同学才有资格在评比栏中获得奖章，获得奖章的同学将成为我们的榜样和骄傲。这样学生便有了自己的努力方向。开学两个月，我班的这种“人人争奖章，个个有成长”的氛围日趋浓厚。

二、以班级文化为载体，关注学生人文成长

学生在学校中不仅要得到知识的补给，人文素养的培养对学生的发展也是至关重要的。因此，在班级文化建设中，人文性的因素也是不可或缺的。现在的学生多为独生子女，是家里的“小公主” “小皇帝”。他们习惯了被关爱，却忘记了怎样去爱别人。根据学生的这一特点，我将“爱”的教育渗透到班级文化建设工作当中。在班级形成之后，我要求孩子制作个人介绍卡，卡片上不但要介绍自己的一些情况，还要将自己最爱的人介绍给大家。此后，我利用班会时间带领孩子一起说一说：“你为什么爱这个人？” “他为你做了什么？”孩子的回答多半很简单，即使是这样，这个过程也可以让学生体验到自己是在爱里成长的，进而由被爱一点点地尝试着去爱别人，逐步学会感恩。(www.xing528.com)

三、以学校活动为平台，巩固班级文化建设

学校活动是学生生活的重要组成部分，而通过活动，可以很好地培养一个班级的凝聚力。因此，我将学校活动作为平台，巩固本班的班级文化建设。开学初，学校号召各班制定自己的班训班徽。对于一年级的学生而言，他们喜欢自己的班级，但不能明确地表达自己的思想。我就鼓励学生写下最想对班级同学和老师说的一句话，并让学生把这句话在班里宣读。在听和读的过程中，学生感受到家一般的温暖和亲切。最终，我将学生的话归纳成“爱班爱校爱自己”这一简短的标语作为班训，并把“一（2）是我温暖的家，老师是我最爱的人”作为我们班的“名言”张贴在板报上。每每看到这些贴心的话语，学生们都会有一种强烈的责任感。因为，这一切都让他们感觉到自己就是这个家的主人。

此外，为了使学生形成良好的生活习惯，我们还注重班级文化建设的实用性，在板报上设立“卫生角” “温馨提示”等板块，使学生能从中获取各自需要的生活技能，这对学生的能力也是一种培养。

班级文化建设是一门艺术。这门艺术需要我们倾心打造，如同涓涓细流一般，精致地流动，迎来的是汇成江河时的欣喜与成就。