学生喜欢的班主任：赠送有价值的睡袍

青岛市即墨区长江路小学 张 红

小良^[1]在课堂上待不住，不听讲，不学习，有时影响别人了，老师管管他，他还离班出走。作为班主任，我随时关注他的动向，及时把他带到办公室。

当小良又一次被带到办公室时，离下课还有一段时间，我得给他找点事做啊！刚刚学了《莫高窟》一课，第二至第四自然段要求背诵。“小良，下节语文课我要带领大家背诵，你提前背吧！到时我就可以自豪地说你已经背过了！先从最短的第二自然段开始吧！”结果没用五分钟，他就背过了第二段。我高兴地说：“小良，你太棒啦！这么短时间你就背过啦！记忆力真好！”我还特意当着办公室其他老师的面大声表扬他，我的同事们也纷纷配合我，都说他好好学一定能更棒！接下来，他背得更带劲了！

周二的经典诵背时间，四个排比赛，小良还为自己那排争得了一分。以前的他才不管这些呢，课堂不在他眼里，比赛更不关他事，美好的变化就从我表扬他记忆力好愉快地开始了。以后的每个周二，他都非常积极地找我背诗，有时三首，有时两首，最多的一次五首，他已经成为很多同学追赶的目标了！后来发展到无论早上还是中午，一进门，小良总是一句话：“老师，我找您背诗。”我印象最深的是期末检测那天，上午考完语文和英语，还有一节课的时间才放学，大家都在忙着复习下午要考的科目数学和综合，而小良坚持要找我检查背诗。结果，不到半小时，他背过了五首，并且是比较难背的词和曲。至此，他背过了我们校本教材《多一点诗意》全部的50首古诗词，成为我班取得此成绩的第七人！全班同学都为他鼓掌！

学期末，我在家整理班级档案时，在班级《幸福日记》中，我看到了2018年1月22日这天，记录人小良写的是：“我大课间背了12首诗，加了60分，我非常非常开心。（画了一个特开心的笑脸，还戴着一顶小帽子）我会加油的，谢谢。（又画了一个张大嘴巴的笑脸） ” （注：这一天因天气原因没上操）(www.xing528.com)

现在，五年级的小良已经开始背六年级的《多一点诗意》 ！他已经背了10首，成为全班第一人！

对于小良这个很特别的孩子，我送给他一件有价值的“睡袍”。从学生的成长过程来看，无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件“睡袍”。如果我们给孩子的是劣质的“睡袍”，那就别期待孩子的行为会有多高尚；相反，如果我们给孩子的是有价值的“睡袍”，孩子肯定会努力配之以好的习惯。

一路走来，小良的变化跟我送给他的“睡袍”不无关系，这也许就是“配套效应”的魔力吧！最让我高兴的是，小良越来越信任我，越来越喜欢我。有一次，他把网上作业挣的学豆换来的唯一的一支铅笔送给了我，我没舍得要，但我非常感动。以后，我会送给小良更多的“睡袍”，给更多的孩子有价值的“睡袍”，帮助孩子更好地成长。

我发现，当自己开始注意从学生的心理需要出发，巧妙运用心理效应，充分利用其积极作用，不仅受到了学生的喜欢，还促进了学生的健康成长，取得了事半功倍的效果。