如何转怒为笑：用3R法正确应对孩子问题

如果你不能忍受置身事外，并且决定介入孩子们的打架，最有效的办法是“让孩子们处境相同”。

随着我教学经验的积累，我逐渐掌握了小班孩子们的年龄特点，并且逐步形成了自己的教育方式。小班初期的孩子们，因为不善与人交流，往往会导致孩子之间非常容易发生矛盾冲突。面对孩子在一日活动中出现的问题，书中用“3R”法，告诉了我如何更好地应对。解读书中的3R，我明白了纠正错误的3R中的前两个——承认与和好，为第三个R(解决问题)营造出一种积极的氛围。

在一日活动的角色游戏中，孩子们会为了拥有同一玩具而出现 “打”或者“抢”来表示不满和愤怒。每当班级里的孩子发生争抢行为时，年轻的教师往往会立刻冲上去阻止。而我立刻牢牢把握住这个“幼儿学习正确交往的教育契机”，通过多种积极、正面的形式加以引导。我尝试以同伴或是客人的身份介入，做一个平行的参与者，而不是硬生生地剥夺幼儿的话语权。在游戏中，我引导两个孩子站在对方的角度思考，感受和理解对方的行为。抑或是学习书中的老师们，给予孩子适当建议：“你愿意把你的问题放到班会的议程上吗？”邀请孩子们在游戏分享交流时，说说自己遇到的矛盾与冲突。虽然这对于小班初期的孩子来说有些困难，但相对于小班后期，以及中大班，我想这是个不错的方法。(www.xing528.com)

我对汉密尔顿太太的“处境相同”管教原理产生了共鸣，不要偏袒一方或试图确定是谁的错。很可能你根本无法判明，因为你不可能看到所有的事情。“正确”永远是一个观点问题。在你看来正确，至少从一个孩子的角度来看未必就是公平的。如果你觉得必须介入以阻止打架，就一定不要成为法官、陪审员和执法官。你必须端平一碗水，要同等地对待每一个孩子。

当然，除积极、及时处理教室中的突发事件外，我结合小班孩子的游戏水平，根据他们的需要，投放了丰富多样的材料，用环境、材料潜移默化地激发孩子们，帮助幼儿更好地成长，而不是一味地阻止孩子表达自己的情绪。布鲁纳认为，游戏增加了儿童行为选择，从而提高儿童解决问题的能力。渐渐地，孩子们在游戏中大打出手、争抢玩具的现象少了。小班后期的孩子们已经开始试着合作，在欢声笑语中有序地开展角色游戏。