培养孩子的自尊意义大于给予他尊探讨教育影响力

《正面管教》不仅是一本操作指南，有时它更像一面镜子，不仅照出我自以为是的教育方式背后存在的隐患，还能让我魂穿二十几年，回想起父母的教育方式对我现在性格形成产生的影响。比如，在第七章中，作者认真论述了“鼓励”与“赞扬”的区别，让我惊觉有些貌似不会出错的行为，其实不尽然。一直以来，我尝试着努力做一个“发现美”的老师：坚持少批评、零辱骂学生；坚信表扬个别学生，其实就是对另一批学生的批评。我认为，赞扬能给予学生自信与自尊，面对自己的孩子时也是这样，时不时要“挖”出一些她表现不错的地方，在大家面前表扬一番。用“赢得”面子来帮助孩子获得积极的自我概念以及改善孩子的行为。

然而，尼尔森在书中指出，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励的长期效果在于它能让孩子自信，这就是“鼓励”和“赞扬”最本质的区别。也许有人看到此处会有质疑，因为他们相信赞扬并且看到了其即时的效果，他们亲眼看见被赞扬的孩子满脸的光彩，难以理解这两个词之间的不同。但我看到此处脑子里不停幻化出自己小时候的场景，乖乖孩的性格让我一路在大家的表扬声中长大，犹记得过年的时候，一大家子人聚在一起聊天，我还捧着一本书看，大人们轮番夸我，一旁的哥哥恨得咬牙切齿……这一幕似乎还近在眼前。时光荏苒，多年后的我就成了“心”长在别人眼里的人。从渴望父母的夸奖到期待老师的赞扬，再到寻求同事甚至领导的肯定，过多地依赖别人的看法，做事忍不住以符合别人的期望为指标，虽有努力尝试着改变，但因为没有找到根源，一直简单地认为是性格使然。如今恍然大悟，原来是错误的享受“赞扬”惹的祸。抬头看看班级里的学生，特别是成绩较好的学生，大部分都是家长嘴里“别人家的孩子”，在大家的表扬声中成长，学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而没有学会自我评价与内省，也许这就是很多成绩好的学生禁不住批评，忍受不了在别人眼里“失败”的自己，一旦受到指责就做出极端的行为。我庆幸在此处看到了这段文字，及时停止自己在教学中错误的“赞扬”，我将尼尔森以表格形式呈现的“鼓励”与“赞扬”之间的不同拍在手机里，时时翻阅，希望能正确引导学生们和自己的孩子培养真正的“自尊”而非简单地给予“他尊”；并且努力地自我完善，这也许就是“活到老，学到老”的意义。(www.xing528.com)

不得不承认一本好书犹如秋燥天里的一杯清茶，《正面管教》正是如此，不经意间将我身上的发条拧松了。让我在最焦躁的中考季静下心来，告诫自己“教育是一项慢的艺术”，光有激情是不够的，要结合前人的经验与理论，不断地学习与思考，并在实际生活中努力实践，才能找到属于自己的、适合学生和孩子的教育方法，坦然地正面管教。