《正面管教》的第四章《重新看待不良行为》，是我看了多遍停留时间最长最有收获的一个章节。学校的教学工作正值中考前的冲刺阶段，一模卷、二模卷，考点复习，重点整理……可以说每天的每一分钟都很忙，但恰恰这个时候，很多学生扛不住如此巨大的压力和冲击，开始出现各种各样的问题。放在之前六年级、七年级如果有这种情况，有的是时间慢慢引导，研究其改变的原因。但是非常时期，人也异常浮躁，往往“动物脑”一上身，会简单地呵斥甚至数落学生，大有恨铁不成钢的懊恼。有些学生会因为我们的“应激”反应而“停止”自己的不良行为。比如，有些女生逃避压力选择看小说、进行微信聊天等，导致成绩下降，经老师一阵疾言厉色，基本会改变。但也有些学生会变本加厉，选择彻底“放飞”自我。虽然我知道应该慢慢探寻学生出现问题的原因，但由于时间紧，寻根究底需要花费的精力太大，往往就主观选择简单粗暴的处理方式。
而看了这个章节，我很认可作者的建议，以及他将孩子的这些“不良行为”分成四个错误观念和错误行为目的：(1)寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。(2)寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。(3)报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。(4)自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。作者还很细致地附上一张“错误目的表”，除了以上四种目的外，还有这四种目的所产生的行为给教师和家长的感受，想要采取的行动，以及孩子可能的回应，孩子行为背后的信念，家长或教师主动的、鼓励性的回应可以有哪些。我惊讶并惊喜地发现了这张表格，太实用且节省时间了。就像语文阅读题的最后一道大题，看着没有标准答案需要写得面面俱到，其实是有格式可循的。这张表格正是破解学生不良行为的公式，只要对照表格中的学生行为给我们的感受，就能明白学生这样做的目的，懂得该如何应对。当然，我相信如果有时间我也能找到孩子出现的不良行为的原因，但有了这张表格就能事半功倍，接下去就是熟悉表格以及认真运用了，我相信，新学期面对新一届的学生，我将多一份从容与自信。(www.xing528.com)
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