继续我校与众不同案例撰写的话题。
今年是我进入上海市实验学校工作的第十个年头，越发觉得这个学校有自己的独特之处。这是一所非常重视教育科研的单位，在研究的过程中，一直强调“实证”“跟踪”。作为长期自然观察的成果，写与众不同的案例是每个教师都必须做的日常工作。
导师黄老师有一次给我们培训时引用了刘良华教授的一句话，让我醍醐灌顶，“什么是实证？实证就是拿证据来！”
对！我们对学生的跟踪，对学生个性的描述、记录也是实证研究。以前一直觉得我们所做的是一种教育叙事，是在写个案，在用质的研究方法研究学生，偶尔我们还会将质的研究与“实证研究”相对立，总觉得实证研究强调数据。阅读刘教授这一章节的时候，让我对这几个概念又有了新的理解。(www.xing528.com)
我们笔下描述出的学生，他是什么样的？你有自己的判断，这本是客观存在的。但是，你为什么这么判断？这样判断的证据在哪？这是我们需要追寻的。为什么这么说而不那么说？请拿出证据来！证据是什么？证据是关于当时或该事件的完整的背景、过程，在学生语言行为的描述，甚至可以是访谈询问这位学生之后，从他口中得出的观点。对于当事人来说，这是非常宝贵的证据。他就是这么想的，你的判断抵不上学生对自己行为、语言、事件的解释。或许他的解释带着敷衍，带着掩饰，这都没有关系。多角度地记录下来，即是宝贵的财富。
生命本就是个谜。当事件过后的不同时间段，每个人对当时自己的做法、想法都会不一样，甚至会产生截然相反的疑问，我当时怎么会这样？孩子随着年龄的增长和个人阅历的逐渐丰富，会有不一样的价值判断。然而，作为教师，我们能做的，就是记录时尽可能地保持价值中立，做好拿证据来！
因此，当我们通过自然观察记录下孩子的天性，这对孩子来说，无疑是一笔很大的财富。
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