走进新课改七年，实践中还存在许多困惑，特别是在探究式学习方面，怎样才能让学生的探究真实而有意义，这一直是我在教学中思考的问题。然而以我非师范生的功底，理论基础薄弱一直是自己难以突破的瓶颈。2012年1月，我加入浦东教发院王丽琴博士发起的杜威共读小组，与伙伴们一起走近杜威，分享彼此的阅读、思考与实践智慧。经过近三个月关于《民主主义与教育》的阅读与分享，我对杜威的教育思想有所了解。4月，我开始聚焦于“做中学”的教学实践，希望能以实用主义的观点，一边在阅读中学习，一边在实践中检验。我的实践一方面立足于数学教学，另一方面，作为学校科研主任，我也很关注杜威的分科理论，以全科教学的理念关注其他学科教学。在读到杜威关于木工、缝纫、园艺等课程的思考时，我想到学校七年级劳技课也有木工的内容，任课教师小潘虽只执教不到两年，但常看到她的博文。我喜欢她的反思习惯，于是和小潘相约一起走近杜威，并开始数学课与劳技课跨学科联合教学的新尝试。我们共同积累了六节课，包含七个录像、三万字的文字材料，经过无数次写作修改中的深刻反思，我们共同经历了从原本的似乎清晰到迷茫困惑，然后一点点儿寻找突破点，终于凝成一篇6000字的经典，获得了2012年长三角的一等奖。正如文中所说：
在走近杜威思想的过程中，我们大家都在阅读、实践、反思、交流中成长。小潘说：“思考带动实践，实践引发思考，我清晰地看到自己对劳技课的把握和定位已全然不同。关于木工课‘做中学’的教学研究活动暂时告一段落，但是我对这种教育理念的探索之意已经萌发，未来的教学也将多一份思考，多一份坚持。”我在杜威共读小组这个共同体的支持下和小潘一步步走近“做中学”，从茫然无知到初步形成认知的过程，同样值得珍视。杜威说：“这种共同生活，扩大并启迪经验，刺激并丰富想象，对言论和思想的正确性和生动性担负责任。”这也是王丽琴老师组建这个共读小组的目标之一。(www.xing528.com)
其实我们对于学生“做中学”的探索过程，本身也是一次“做中学”，只是学生的作品有最后的终结，而我们的探索还将继续。或许我们最终的目标将是：“除了希望和努力，我们还应该养成基于科学原则的观察和认识的自由的、广泛的、有训练的态度，使之成为不知不觉的习惯，从而使得科学、教育和民主动机结合起来。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
