艺术化管理：引领教师激发课题创作

2012年9月，学校获批了上海市教育信息技术研究与应用项目“信息技术环境下‘未来课堂’的探索与实践”。对于前瞻性的未来课堂，我们设想通过网上报名的办法招募实验班的教师，但是没人报名。理想很丰满，现实很骨感。我想了一想，肯定是教师的心智模式跟我们设想的课题理想不匹配。教师想的是上课，和我们的未来课堂不一样。我们三个人，即我一个、网管再加上我的助手计华洁老师一起物色了一批青年教师，想办法让他们参加，靠开会是不管用的，而是请他们过来，泡杯咖啡谈想法。

1 以身示范

有教师认为，未来课堂理念太超前而没有多大现实意义，有的老师担心玩网络是否会影响学生的成绩，文科老师则对信息技术有恐惧症。我们把想法和他们沟通。我是教物理的，我带头，我已经五十多岁了，我也玩花样。我曾对几任校长说，校长不在于带来什么，而在于留下什么。校长对这句话非常怕，说丁老师非常强势。作为我来讲，想退休后留下东西，希望大家说：“丁老师搞的，现在还有用。”我请教师进办公室，茶泡好，随便谈。有的教师说她想结婚生小孩，后来还是想通了。我们做这个课题，压力很大，包括部分行政领导也不看好这个课题。

我想我是CLO，我还是课题设计者，课题虽然是由校长负责的，但是具体工作由我操作，我还是组织者和服务者。我们不是简单地布置任务。传统的布置任务让某某做，效果很差，现在要提供技术支撑。我们从社会发展、教育转型和专业发展的角度出发谈了课堂的愿景，也为教师设想了个人专业发展的愿景。为了增加说服力，我亲自担任了实验班的物理任课教师，计华洁老师也兼任了信息化实验班的班主任。我说，我都步入知天命之年，还想进行课堂教学转型的探索，你们青年教师应该大胆尝试、追求卓越。

2 “约谈”式交流

团队学习是决定研究质量的关键环节，高质量的团队学习不在于组织多少次报告和会议，而在于团队成员是否进入了创造性的学习状态。参与式是需要的，我们采取的方式是请老师来研究室喝咖啡。老师谈自己的设想，尤其是学科性东西。这种约谈的学习方式，使项目组成员能进入对问题的尝试思考状态。教科室从整个教学模式理念、框架上进行分析，教学设计模板、运用什么策略由教师负责。教师在关注中理念发生变化，当遇到技术难题时，就变成做中学。

实验班招生阶段，家长的选择比较谨慎，成绩好的学生不愿意进来，对我们来说压力很大。只有不到20%的学生愿意参加信息化实验班。开学初，很多学生和老师来参观，课堂实验班引起了不小的轰动效应，说明大家有期待。全新的教学环境引起了全校师生的关注，并在质疑声中对实验班有新的期待。现有两个实验班，并且以后高三也不分班。现有30个教师参与，希望二八现象能变成八二现象。(https://www.xing528.com)

3 为教师做课题提供技术支持

我们的做法不是简单地布置任务，而是为教师提供项目研究的知识框架和技术支撑。我和同事一起采用Xmind软件设计了一张项目运作的思维导图。从项目的目标内容、组织形式、学生非智力因素筛选、教室布局设计、技术支撑、网络环境、教学平台、教学资源、教学模式、项目管理等方面对项目进行系统思考，包括课桌都是我设计的，我为项目实施进行了大量的前期筹备工作。准备工作非常重要，校长提供政策支持，但是不提供操作思路。

我们提供教学理念、技术和模式，也提供教学设计的模板，这样教师的方向感会很强。教师在关注时，理念发生了变化。另外我们和教师一起尝试用手机摄像、数码板手写录屏和ipad录屏等方式制作微视频，写成说明，教师一看就会，从而消除了他们的技术恐惧。大家变成了在做中学。我还率先在未来课堂教学平台上进行物理学科学习资源的结构化组织、知识化管理和生态化呈现的尝试，使项目组教师有了技术应用的参照，参与项目的教师在做中学方面走进技术。

4 不用评职称激励教师

我引导教师创造性学习，实现自我超越，而不用评职称激励教师。教师在做课题的过程中，其设计理念、教学展示能力、技术运用能力等都得到提升。我发现这些没有终点。设计课题是教学成长中的关键事件。引导年轻人先来，高级教师归零重新起步。在这个平台上再往上跑，境界就不一样了。例如，一位二级教师赵老师年龄近40岁，没评上一级，因为能评时正赶上生小孩，现在指标没了，她有点儿压抑。第一次她上公开课，我帮助她设计教学，只得了三等奖，对她的打击很大。我马上跟进，回看她的教学录像，发现她又回到讲授模式。我先对她的做法肯定，鼓励其在常规教学中渗透。上课时去抓拍，听几分钟，课后与她交流。云南代表团来校交流时，她上课非常成功。这对她来讲是动力。我说：“那你要坚持呀！”

我想办法给她搭平台，给张广录老师讲她的案例，她成为张广录老师基地学员。有时被人认可的评价激励效应比评职称更好，我认为与教师沟通非常重要。