教师研究：从个体经验到群体实证的嬗变

针对2019年浦东新区区级课题立项会议参会者的调查显示，教师不再认为研究就是工作总结，不太赞同和非常不赞同研究就是工作总结的占70.28%，但仍有18.86%的教师比较赞同和4%的教师完全赞同教师研究主要是工作总结。

1  什么是教师研究？

在参加教育科研培训班的学习者中，自认为对教师如何做研究非常了解的为0，比较了解的占13.92%，了解的占31.65%，了解不多的占53.16%，非常不了解的占1.27%。他们在从事的研究活动中撰写过科研文章的占39.24%，参与过他人课题研究的占70.89%，进行过个人课题研究的占18.99%，未参与过任何教育科研活动的占11.39%。

进行过个人课题研究、参与过他人课题研究和撰写过教育科研文章的学习者这样看待教师的教育科研：

教育科研就是在教育领域内选择一个方面进行深度的科学研究、探讨；在自己的教学实践中，发现问题，解决问题，提升总结经验；找出教育教学规律，提高教学效率；教育科研不是专家和学者的专利，而是教师成长和生活的真实方式；提出自己的问题和想法，学习理论，将理论运用到实践中，在实践中不断完善自己的想法；多反思，尝试创新，为平时的教育教学助力；总结自己的教育经验，形成完整的体系；利用各种方式方法对教育做出理论研究；从实践中发现问题，钻研教育科研，再回过头来指导实践；用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况，循环往复。

未参与过任何教育科研活动的学习者认为教师的教育科研是：(www.xing528.com)

用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况；把理论付之于实际行动，再从实践中取得经验和成果；不是非常明确，希望借助此次学习能有一定的了解，帮助自己更好地进行教学活动；教育科研工作就是在实践中总结经验，为教学工作打基础。

比较两者的差异，做过研究的学习者更清晰地认识到教育科研解决实践问题的功能和对教学及个人发展的意义；未做过研究的学习者或者对什么是教育科研不了解或者认识存在一定偏颇，认为教育科研就是经验总结或把理论应用于实践的教科书式理解。

2 肯定教师研究的作用

根据2019年浦东新区区级课题立项会议参会者的调查显示，认为基础教育领域科研的主要作用是解决教育实践问题的占58.29%，认为作用是探索教育规律的占27.43%，认为作用是实践创新研究的占10.86%。参加教育科研培训班的学习者认为，通过教育科研，教师可以改善教学，提升个人素养，使个人和学生都受益。

通过教育科研应该能很好改善教学，促进教学，促进教师在专业上获得更深的发展，对教学创新、文本解读等能有帮助；教育科研是提升教师个人素养的重要途径——自我成长非常快的路径；教育科研可以很好地帮助我们理解课堂知识，教育科研就是让自己的眼界更开阔，让自己的专业进一步有所进展；教育科研是对一线教学经验的总结和提升，不仅可以提升教师自身的专业发展水平，而且最终的落脚点是为了学生发展；教育科研不是专家和学者的专利，而是教师成长和生活的真实方式。