美国一流高校的通识教育无不在内涵和外延两个方面把社会核心价值理念融入对学生发展的支撑。通识教育对学生发展的内涵期待是“培养受过良好教育的人”。良好的教育首先体现在对人文社会的尊重与理解上，前文所述5所高校均有相应的要求，如麻省理工学院的人文、艺术和社会学科的选课要求；哈佛大学的关于历史、社会与个体领域课程方面的选课要求；密歇根大学的种族和民族学的选课要求；加州大学伯克利分校的美国文化课程的选课要求；伊利诺伊大学香槟分校的历史与哲学观的选课要求。通识教育对学生发展的外延期待是“成为道德的、合格的社会成员和国家公民”。这要求学生了解政治制度的逻辑，产生较强的社会责任感，认同美国核心社会价值理念。麻省理工学院鼓励学生“服务于国家和社会”；哈佛大学鼓励学生“拥有公民意识，更好地参与社会”；密歇根大学鼓励学生“成为公民和领导者，为共同利益做贡献”；加州大学伯克利分校鼓励学生“拥有道德的指南针”；伊利诺伊大学香槟分校则期望学生成为“合格的公民和领导者”，都反映了对学生道德、伦理、公民意识和爱国情怀等方面的观念塑造。
美国高校这种将国家核心价值观融入通识教育方案的做法很有启发性。我国的社会主义核心价值观在国家层面是富强、民主、文明、和谐；在社会层面是自由、平等、公正、法治；在公民个人层面则是爱国、敬业、诚信、友善。我们要借鉴上述5所高校经验，以批判学习的态度，通过自然学科、人文学科、社会学科、工程学科、艺术学科及其交叉学科的课程设置、课程设计来承载社会主义核心价值观，提升以文化人的成效，构建促进学生全面发展的通识教育体系，通过具有中国特色的通识教育，培养出与国家社会需求相结合的创新人才。(www.xing528.com)
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