美国护理学博士培养对我国的启示

朱冰倩　朱卓非　章雅青

摘　要：以美国伊利诺伊大学芝加哥分校护理学院为例，着重介绍了护理学博士的培养目标、课程设置（包括课程内容、授课形式、考核方式）和毕业标准，结合我国护理发展现况，指出在未来的护理哲学博士教育中，我国要从国家、地区及学校层面为护理学科发展创造良好的环境，进一步完善护理哲学博士培养体系，同时教师和学生作为一个共同体均要积极参与到教学活动中。

关键词：护理学博士；护理教育；护理科研；教学环境；美国

作者简介：朱冰倩，上海交通大学医学院护理学院副研究员，博士；朱卓非，上海交通大学医学院护理学院研究生辅导员；章雅青，上海交通大学医学院研究员。(www.xing528.com)

基金项目：上海高校青年教师培养资助计划人才项目。

传授具有“护理学”学科针对性的系统知识体系是护理教育的核心。其中，护理学博士教育（doctor of philosophy，PhD）对于发展护理科学、统筹护理学科及教育护理人至关重要[1]。护理学博士教育的目的是培养具有运用护理理论及开展护理科研能力的护士科学家，其能够承担科研和教学任务，并将护理科研与临床实践有效结合，同时通过承担领导角色而不断促进护理学的进步和发展[2]。随着护理事业的发展，我国对博士教育也进行了大力推进。2004年，我国正式开始了护理学博士教育，2011年护理学成为一级学科，到2019年已有29所高校设有博士授权点。然而，我国护理学博士教育仍处于探索阶段，各博士点在培养目标、专业课程设置及学生能力要求上仍需进一步完善[3-4]。相比而言，美国针对护理学博士教育已建立了比较健全的体系，至2017年，美国博士授权点已达128个[5]。目前，有不少学者针对美国护理学博士教育及启示进行了介绍。2006年，尤黎明等[6]对美国护理学博士教育的项目类型和数量、课程设置和研究方向、学位授予、质量要求等进行了概述。近10年后，胡静超等[7]更加有针对性地介绍了美国护理学博士教育的培养目标、课程设置、学术指导和考核及学位论文。既往的文献综述为我国护理学博士教育的统筹规划指明了方向，然而，其在具体实施过程中涉及的细节并未深入探讨。如果能够以在美国接受过全职博士教育为基础，更加深入地介绍博士项目中的每个环节，其指导意义可能会更强。本文对美国伊利诺伊大学芝加哥分校（University of Illinois at Chicago，UIC）护理学院博士的培养模式[8]进行总结并结合笔者的学习经历提出相应的启示。UIC护理学院于20世纪70年代开设了伊利诺伊州第一个护理学博士项目，针对护理学博士教育建立了系统、完善的体系。UIC护理学院致力于护理研究，至2018年获得美国国立卫生研究所基金，全美护理院校排在第9名。UIC护理学院每届录取来自全球各地20名左右护理学博士学生，多数学生毕业后会继续完成博士后培训或在高校任职，在护理学科的发展中发挥着重要作用。笔者在UIC护理学院完成了4年的全日制护理学博士学习并取得学位，拟对UIC护理学院的护理学博士培养模式[8]进行介绍，以期为我国护理学博士教育提供新的借鉴，进而促进护理学发展。