大学物理内容深奥难懂是影响学生学习兴趣的最主要因素之一。笔者在2013年对201人的样本进行调查研究，首先做了3次影响学习兴趣的要素收集工作。第一次“要素收集”题目为“我喜欢物理是因为……”，收集的学生答案有：“物理很有用”“逻辑严谨”“老师讲得好”等；第二次“要素收集”题目为“我不喜欢物理是因为……”，收集的学生答案有：“我的基础差”“太深奥”“公式多”等；第三次“要素收集”题目为“我认为一个好物理老师应该是……”，收集的学生答案有：“讲得清楚”“有耐心”“有激情”等。
表2 学生喜欢大学物理的主要原因
在这一阶段，学生反馈了20多个影响学习兴趣的“要素”。笔者进一步将这些“要素”划分为两类问题：①喜欢大学物理的要素；②不喜欢大学物理的要素。仿照Feldman和Lemos等人的研究方法[6，7]，将两类再划分为3个维度，即学生维度、课程维度和教师维度，进行了第二阶段的研究。将第一阶段收集的各要素形成调查问卷并进行调查，得到了两类问题的统计结果，见表2和表3。
如表2所示，在喜欢大学物理的要素中，教师维度中有9个要素，所占比例最大。将9个要素按降序排列，有82%的学生希望教师讲授要清晰，有54.5%的学生希望教师多用图片视频，这说明教师的教学水平对学生学习大学物理兴趣的影响很大。(www.xing528.com)
表3 学生不喜欢大学物理的主要原因
在课程维度和学生维度（见表3），有67%的同学认为大学物理公式太多，61%的同学认为题目太难，42.5%的同学认为大学物理太深奥，46.5%的同学认为没时间学习大学物理。这充分说明学生的学习感受是导致他们不喜欢大学物理的最主要因素。总之，通过综合分析影响学习大学物理兴趣的各个要素，不管从教师维度看，还是从学生和课程维度看，大学物理学习难度大是影响学生学习兴趣的最主要原因之一。所以在教师主宰的2/3的课堂时间里，重要任务之一是易化物理；而且易化物理并不是降低课程内容的难度，而是通过精心设计教学内容，使得学生感知到难度下降，更多体会到学习的乐趣、收获感和成就感。
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