如何整合教学内容并设置互动任务：教学学术（2020）

在黄金分割教学模式中，教学互动活动的设计非常重要，高质量的互动活动能够激发学生，提升学习效果，为此要整合梳理整门课程的教学计划、进度和教学内容，合理设置互动任务。总结多年教学实践经验，课堂互动任务可以主要基于如下3个方面进行设计：

1.将部分教学内容转换为课堂互动任务

一个简单的做法是将原来教师讲授的内容转换为课堂互动任务。具体做法是将教学内容拆解为一系列台阶型问题或任务，通过教师讲授和互动教学来交替完成。

大部分大学物理的教学内容都可做均匀的拆解，但有些内容的知识点关系密切、整体性强，拆解后会丢失系统属性，关联度高的大知识块不再分割。因此，台阶型任务会由大小不同的知识块串联而成。对于均匀拆解的教学任务，可以按照2∶1的比例由教师和学生交替完成。对于非均匀拆解的教学内容，教师可选择完成大知识块，小知识块可作为学生互动任务。例如，教师用10分钟左右的时间完成一个任务，紧接着抛出一个问题或任务与学生互动，让学生完成，互动时间最好控制在5分钟左右。这样一个交替完成任务的教学片段大致持续15分钟。在实际教学过程中，最好不要让这样的教学片段持续时间超过15分钟，以保证学生的持续注意力。[4，5]

2.为学习难点设计互动任务

若学生已有的认知能力与教学内容之间存在较大的高差，这样的教学内容可能会成为教学难点。如果教师能搭建适合学生认知水平的知识台阶，用过渡型互动任务作铺垫，帮助学生进行知识认知的热身，实现学生从不知道提什么问题、怎么提问题，到催生新问题甚至解决问题的转变，最后达到深入浅出化解学习难点的目的。

例如，运动学中转动参考系中的科里奥利加速度是一个教学难点，如果直接通过速度求导解析的方法推导，呈现给学生的是一堆数学公式，这显然不是教学的目标。如果在这个知识点的教学之前再设置几个过渡型的热身问题，效果会大不一样，热身问题如下：

（1）在匀速转动的转台上做匀速直线运动的物体，在地面参考系看物体的运动轨迹如何，并定量计算加速度。(www.xing528.com)

（2）在匀速转动的转台上沿半径方向做往返直线运动的物体，在地面参考系看物体的运动轨迹如何。

（3）物体在匀速转动的转台上做匀速圆周运动，定量计算加速度。

通过对以上3个特殊情况下物体运动的分析，再过渡到一般情况，不但化解了教学难点，还让学生理解了科里奥利加速度的本质，让学生真正学到了“物理”。

3.增设课堂评估互动任务，及时检查学生课堂学习效果

为了及时获得学生课堂学习效果，对重点内容增设比较简单、短小的互动任务，对学生进行测试，根据测试结果，为教师提供是否调整、怎样调整教学策略的依据。任务的类型一般是提问、判断、选择、填空或一句话小结，使用的频率是每节课至少一次。对于评估不达标的内容要调整教学策略后重新教学。

例如，在学完角动量守恒定律之后，设置一系列判断题让学生判断以下运动角动量是否守恒：直线运动、圆周运动、椭圆轨道运动、抛物线运动、弹簧摆的曲线运动、圆锥摆的曲线运动等，判断题的严谨表述此处忽略。