上海交通大学教师教学发展项目实施与评估

谢艳梅　王立科　陈虹锦　梁竹梅　邱意弘

摘　要：高校教师教学发展项目的专业性、针对性和有效性将直接影响教师的参与度、个人发展自觉性以及教与学的效果。上海交通大学教学发展中心基于DCSF模式（需求、案例、服务、反馈），设计与实施了教学工作坊、教学午餐会、教与学讲坛3个具有代表性项目，为探讨高校教师教学发展项目的设计、实施与评估提供新的视角。项目效果评估表明：DCSF模式实施项目，对于教师的即时价值与长期价值并不相同，但两者在提供新的教学方法和策略方面都得到了高度认可；能促进教师“以学生为中心”的教学认知与行为方面的改善；对于教师教学认知及行为影响并非是马上发生的，而是一个较为缓慢的过程。

关键词：上海交通大学；教学发展中心；DCSF模式；教学工作坊；教学方法(www.xing528.com)

作者简介：谢艳梅，助理研究员，教育学硕士；王立科，副教授，高等教育学博士；陈虹锦，上海交通大学化学化工学院教授，副院长，理学硕士；梁竹梅，上海交通大学教学发展中心副研究员，讲师，材料学博士；邱意弘，上海交通大学教学发展中心咨询师，副教授，工学博士。

20世纪中叶以来，为提高高校教师专业化水平，各国大学纷纷设立了教师教学发展专业机构，并开展了多样化的教师教学发展项目。继1962年密歇根大学成立了世界上第一所教与学研究中心（Center for Research on Learning and Teaching，CRLT）后，截至2000年，美国有超过60%的高校设立了大学教师发展机构[1]。欧美国家的实践表明：在大学内部建立教学机构，能有效地支持本科教学，形成校内教学质量保障系统，促进本科教学质量保障常态化、制度化和专业化[2]。教师教学发展项目是支撑教师教学发展中心促进教师专业化发展、提升教学质量的重要途径与载体。