【摘要】：A、B两套调查问卷均为研究者自主编写，基于柯氏评估模型。柯氏评估模型包含四个层次的评估，从低到高依次为反应、学习、行为、结果[11]。B问卷面向接受培训后一年左右的新教师，侧重学习层和行为层的评估。在2013—2019期间开展了调查，A问卷为纸质问卷，在当年培训结束时发放，总共发放644份，回收有效问卷521份，回收率80.9%。
A、B两套调查问卷均为研究者自主编写，基于柯氏评估模型。柯氏评估模型包含四个层次的评估，从低到高依次为反应、学习、行为、结果[11]。反应层评估包括满意度（认可度）、相关度及投入度，学习层评估包括收获的知识、技能、转变的态度及自信心，行为层评估为受训者在工作中使用学到的知识技能的情况，结果层评估由培训而达到的目标结果的程度。
A问卷面向刚接受完培训的新教师，侧重反应层的评估，题项涉及对培训内容、培训形式的认可度、相关度，并收集对培训的建议。满意度的题项用李克特（Likert）5级选项（1～5分打分，5分为完全同意，4分为基本同意，3分为说不清楚，2分为不太同意，1分为不同意），相关度的题项用李克特3级选项（3分为帮助很大，2分为有些帮助，1分为说不清），建议题为主观题。
B问卷面向接受培训后一年左右的新教师，侧重学习层和行为层的评估。此时大多数人已进行实际教学操作，参加培训时的一些模糊感受已经在教学实践中得到加强或淡忘，对于培训有效性的看法也更多基于教学实践而非一时感受。因此，题项涉及对培训内容的印象、擅长及欠缺的教学技能、教学意愿、参加教学发展活动的情况，并再次收集对培训的建议。印象深刻的培训内容为排序题，选3项排序。除建议题为主观题外，其他为选择题。(www.xing528.com)
在2013—2019期间开展了调查，A问卷为纸质问卷，在当年培训结束时发放，总共发放644份，回收有效问卷521份，回收率80.9%。B问卷为网络问卷，向上一年参加过培训的教师通过邮箱发送链接，总共发放628份，回收有效问卷191份，回收率30.4%。
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