2020教学学术成果公开化

学术的发展必然涉及具体学术成果与作品的交流、讨论、共享和批判，以具体的学术成果和作品为中介，学术共同体得以建立，学术得以发展。如果教学学术想要得到学术共同体更大的认可，那么教学学术必须表现为具体的作品、成文文献等可见的形式，同时这些具体可见的作品与成文文献等必须得到学术共同体的共享、讨论、批判、交流与建构。“博耶指出，教师的工作只有‘得到他人理解’才算有结果。舒尔曼认为，只有当教师的教学成果从‘个人私有财产’转变成能被其他学术团体或同行进行建构的‘共同财富’时，才能被学术界所认可。”[15]教学学术成果的共享体现了教学学术的公共性，教学学术必须公开、开放，这将有助于增加教学学术的丰富性与多样性，从而促进教学学术的发展。

教学学术成果的共享、交流与批判，客观要求建立统一的评价标准，即好的教学及其成果必须有一种被学术共同体成员认可的标准。统一的评价标准体现了教学学术评价的标准性和规范性。美国最新的教学学术运动注重对教学成效、成果的同行评议和公开评审、交流，这是我们需要借鉴的地方。良好的教学被承认、被公开、被同伴互评与采纳是教学学术的特点之一。因此，在学术研究过程中应适当地展开交流与争论，真正的学术是在不同学者之间相互切磋、整合而体现的。我们在进行交流的过程中也应遵循基本的知识逻辑和生产原理，秉持最基本的学术道德和学术规范，共同营造学术圈的良好氛围。(www.xing528.com)