教学与科研融合：促进深度发展（2020）

为了促进教学学术的深入研究与实践，应该加强教学活动和科研活动的有效融合。只有加强教学活动与科研活动的深度融合，才能使新的学术知识与见解更快、更好地进入教学一线，才能使教学过程更具有理性思维和辩证思维，才能使教师成为教学者与研究者的统一体。教学活动与科研活动的深入融合，有助于破解“单纯就教学谈论教学”的现象，有助于从学术本质上探索教学活动的特点与规律。虽然“教学”和“科研”存在着一些矛盾，但教学学术为其提供了一种新的解答方法。博耶利用教学学术的视角来看“教学”与“科研”之间的关系，他指出两者是相互促进的一种研究性活动。

教学与科研的融合过程，可以从理念、制度和实践活动等几方面展开。在理念层面，我们要明确教学学术作为一种学术活动的意义。在制度层面，我们要改革教师编制准入与职称评审制度，如变革过度要求科研成果数量等弊端。在实践活动方面，要探索教学与科研融合的合理方式，如清华大学实施多年的学生SRT活动（Student Research Training Program，即大学生研究训练计划）就是一个教学与研究融合的成功案例。教学与科研的有效融合，可以促进学术活动的良性发展和学术共同体内部的正向循环。

任何一种学术理论都需要由具体的人来实践，教学学术理念号召高校教师承担起自身应有的责任。高校教师应该既擅长科学研究，也擅长教学工作。高校教师既要有组织、探索学科知识的能力，也要有设计教学、管理课堂的能力；教师既要带领学生深入探讨学科课程的学术性内容，也要通过传播所在学科的中心问题和前沿问题来调动学生的好奇心与积极性；教师既要通过教学活动使学生更好地参与学科智力工作中，也要使学生们习得教学规范与学术准则。教学要成为大学选拔教师的一个重要衡量标准，应聘者是否是好的教学工作者，可以通过各种形式来判断，其中一种形式是“入职教师教学面试”。在教师入职面试环节中，应增加或强化对求职者教学态度、教学意识与教学能力等方面的考察，在此过程中听取教学学术同行的评价与意见。(www.xing528.com)

理想的大学教师是教学者与研究者的统一体。大学不仅需要学者（scholar），也需要教育者（educator）。大学需要将教学工作作为自己的中心工作之一。同时，高校教师需要自我反省：教学是否应该成为自己的重要工作？这不仅是职责的需要，也是学术发展的需要，更是一种责任担当，是一种学术自律。大学教师要对自己的学科传统、现实工作和学术文化进行反思与审查。唯有如此，教学才能真正成为高等教育的中心工作之一。