教学学术与教学的关系（2020）

现实生活中，有人担心教学学术概念及理论的提出将会导致教学活动“蜕化”为一种科学研究，从而丧失教学的艺术性与独特性。正是基于这一点，有必要厘清教学学术与教学活动之间的联系与区别。

教学是学校的基本功能之一，其核心目标是知识传播和人才培养。夸美纽斯（J.A.Comenius）认为，教学就是“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。[5]卡罗琳·克莱博（C.Kreber）认为，教学是一种综合纲要性知识、学科专业知识和教学方法知识，采取讲授、交流和质疑方式，进行知识传播的过程。[6]罗伯特·加涅（Robert M.Gagnè）认为，教学是一种影响和促进学生学习的艺术，也是促进学习者能力发展的一种活动。[7]李·舒尔曼（Lee Shulman）进一步指出，教学可以成为教学的学术，因为它类似研究并要求教师在教学过程中系统地探索、分析和接受对具体教学问题的同行评议。大学教学具有学术工作的一般的特征，因此应该把大学教学定位在学术上，使大学的教学成为教学的学术。(www.xing528.com)

教学学术并非是忽视或轻视具体的教学活动，相反，丰富的教学实践是教学学术的基础与源泉。教学学术要求在教学实践的基础上，将教学活动不断专业化、理性化、艺术化和学术化。教学学术通过教与学问题的提出，采取一定的方法开展教学实践和探索，形成实践性、情境性和创新性的知识，并在一定的教与学共同体中交流、共享和展示教学成果；通过对教学活动的研究、对教师教学角色的重视与对教学活动地位的提升，来更好地促进教学活动的开展，更好地服务于学生。教学学术关注学科专业意识和知识、问题研究、教学方法和技能、成果公开和共享、交流和反思、同行评议和知识建构等多个方面。[8]教学学术的轴心与牵引始终是教学，因此，不能过度学术化，丧失教学的功能，使教学学术变为普通的科研活动。