多方交叉融合，助力工科教学学术发展

交叉融合既是新工科的特点，也是教学学术的特点，也是一流本科专业建设的重要特征。[9]湖南文理学院在促进新工科教学学术发展时，也非常重视交叉融合产生的合力，不仅有学科的融合，还有学科学术与教学学术、教学与竞赛、实习与就业、学校与地方等多领域、多维度的交叉融合。

（1）学科融合。一是不同工科的融合。为了加快电子信息类工科专业的优势互补，学校把两个传统强势学院计算机科学与技术学院和电器工程学院进行合并，加强工科内部的融合；二是理工融合。学校组建卓越工程师班，学生不仅来自工科专业，还有少量的数学、物理等理科专业的学生，指导老师也有理科的老师；三是工科与文科的融合。学校重视课程思政建设，课程思政建设项目对学校59个专业全覆盖，来自文科思政专业的教师直接参与工科的课程思政建设。多学科交叉融合，相互促进。

（2）教学与学术融合。发展教学学术，提升教学的学术地位，必定要加强教学与学术的融合。如果要增强工科教师发展教学学术的弱项，必须加强工科与教育学科的融合。学校校长是教育学教授、博士研究生导师，教务处负责人中也有教育学博士、教授，这些从事教育管理的教育学方面专家经常参与工科教师申报教研教改项目、教学成果奖培育项目，与工科教师一起开展教研教改活动，组织教学学术研讨班，努力促进学科学术与教学学术的融合，共同发展新工科教学学术。(www.xing528.com)

（3）教学与竞赛融合。学校争取到T1杯全国大学生电子竞赛（湖南赛区）承办权后，结合新工科的新要求与竞赛要求，积极调整人才培养方案，把竞赛内容与实践教学紧密结合，提高实践教学效果，加强学生学以致用的能力，在工程实践和教学实践中激发学生的创新意识和创新能力。

（4）学校与地方融合。学校积极融入地方建设，地方热心支持学校发展。学校与当地政府合作开展教授博士“沅澧行”活动，向常德市政府部门和科技园区派驻“科创助理”32名，其中大部分是新工科教授、博士。学校利用数据智能湖南省创新创业中心、湖南省信息技术培训基地等平台来服务地方，与地方共同培养人才，拓展新工科教学学术发展的辐射面。