关于学科化，首先要区别科学化和学科化这两个概念。大学教学科学化是指大学教学已经有一个非常好的科学基础，可以为大学教学研究提供丰富的理论和方法论支持。大学教学研究的学科化是指大学教学研究本身如何成为一个学科。学习科学的研究问题是“人如何学习”的问题，但大学教学研究的研究问题是“教师如何教学”的问题。学习科学可以是大学教学的基础理论，但不是大学教学研究本身，如：物理、化学可以是工程学的科学基础，但不是工程学本身；人体生理和人体解剖是临床医学的基础但不是临床医学本身。大学教学研究是一门应用学科，它的核心问题是教师如何进行有效教学。这就是大学教学研究的研究问题和学科性质。
什么是学科化？如何判断一个领域是否能学科化？对第一个问题，学术界普遍接受的看法是，学科是一个专门的知识领域，具有确定的研究对象、知识领域和特定的研究方法。根据当代科学哲学家们的看法，在研究对象、研究领域和研究方法这三个条件中，有决定意义的条件是研究方法。研究方法决定知识的性质：面对同样的自然界，物理学就是用物理方法研究产生的知识；化学就是用化学方法研究产生的知识；生物学就是生物方法研究产生的知识。社会研究领域也是如此，社会学方法产生的知识是社会学知识；经济学方法产生的知识是经济学知识；政治学方法产生的知识是政治学知识。虽然都研究社会，但由于关注问题不同，就需要不同的方法，由此形成不同的知识。尽管跨学科研究把方法作为关键区别要素的做法显得有些过时，但我们在对学生做专业训练时，仍然强调“三基”，即基本概念、基本理论、基本方法，可见方法作为学科识别标志的重要性。从认知角度看，由于人的认知模型决定人如何思考和行动，因此，方法就在理论之中，理论的运用就是方法。一个学科可以引进和采用其他学科的研究方法，但必须有自己的方法论，否则会被认为学科不成熟。因此，学科方法论是学科独立程度判断的一个关键。具体到大学教学研究的学科化，我们必须回答大学教学研究的学科方法论是什么？以及大学教学研究者应该如何思考和如何做研究？(www.xing528.com)
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