美国的中小学生数理化学得很少、很浅,中国的中小学生数理化学得很多、很深,在我们中国人心里很为这一点沾沾自喜,自以为我们的初级教育高出美国一筹。
前面提到的中国赴美考察初级教育的报告中有这样一段描述:“美国的学生重音、体、美,而轻数、理、化,无论是公立还是私立学校,音、体、美活动无不如火如荼,而数、理、化则乏人问津。”美国的学生“轻数、理、化”?这个结论是在认识上的一个误区。说美国人不急于让学生在很小的年龄段过多地学习数理化,这才是比较正确的认识。
数理化是西方文明的产物,是他们的发现和发明,他们知道数理化的本质是什么,所以他们知道学生在什么年龄段学习数理化更为有利。数理化不是在我们的文化土壤里长出来的,不是我们的发现和发明,是我们进口的,我们没有想清楚数理化的本质是什么,我们在安排学生数理化的学习上存在着极大的盲目性!我们中国人崇拜数理化,喜欢说“学好数理化,走遍天下都不怕”,这正说明了我们不知道数理化是什么,因为没有人会迷信或崇拜自己真正知道的东西。如果我们真正知道数理化是什么,知道数理化和镰刀斧头一样是工具,而且是比镰刀斧头更沉、更复杂的工具,我们就不会让我们的学生过早地学习那么多、那么深的数理化。
数理化是什么?数学是研究科学的抽象的知识工具,物理是用以探索物质存在形态的抽象的知识工具,化学是用以探索物质变化之规律的抽象的知识工具。能够真正认识数理化这些抽象的知识,能够真正学会使用数理化这些抽象工具,即便是成年人也不是多数人能够适合的,何况儿童!
学习镰刀斧头的使用需要一定的体力,学习数理化的知识需要一定的脑力。数理化作为抽象的知识性的软工具,比起镰刀斧头这种形象的硬工具要沉重得多、复杂得多。人的脑力是人体力的一部分,是靠体力支撑着的。常识告诉我们,体格稚嫩,脑力也弱;心理幼稚,思想方法也不会成熟。我们既然不会让一个人在童年时学习使用危险的镰刀、学习抡动沉重的斧头,我们怎么可以让一个人在童年的时候学习那么多比镰刀斧头重得多、复杂得多的数理化?问题在于,让稚嫩的儿童学习使用镰刀斧头会伤害儿童的身体,这一点人们容易认知,所以不会强迫儿童,但是让稚嫩的儿童学习数理化会伤及脑,强迫学习的过程会导致学生厌学、伤害学生心灵,这一点人们却难以认知。很多人更不知道,脑细胞被伤害是不可逆的,心灵遭受的创伤会遗传给下一代。
比较美国学生和中国学生毕业以后解决问题的能力,比较美国学生和中国学生毕业以后创新的能力,比较美国学生和中国学生毕业以后所从事的职业以及所在岗位的差距,我们只能得出一个结论,早早地学习数理化没有让中国的学生占据竞争优势,反而让中国的学生处于竞争劣势。(www.xing528.com)
我们不妨再来看一看德国人是如何看待学习与年龄之间的关系的。《作家文摘》2013年3月22日12版刊文《低调的德国》里对德国的教育有如下描述:
我们知道德国的教育水平是世界顶尖的,特别是职业教育和素质教育更是举世闻名。德国的《宪法》第7条第6款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。就是说孩子们在上小学前,任何人都不可以对儿童进行所谓的学前教育,比如跳舞、体操、读书、绘画、钢琴、外语、奥数之类等等都被禁止。那么小学前的孩子在幼儿园学什么呢?大致是如下三点:一、 基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等;二、 孩子的动手能力;三、 培养孩子的情商,特别是领导力。
德国的小学生没有什么功课负担,孩子们只上半天课,上午上课,下午主要是根据自己的爱好,非强制性的,钢琴、绘画、手工和体育等有关素质修养的课。德国教育界的普遍观点:如果太早强行教授所谓知识,小孩子各方面并不成熟,没有思辨能力,最后变成背书和读书机器。
诸如“不要输在起跑线上”这种昧良心的广告语,应当严令禁止,一残害儿童,二危害民族!
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