我们中国人缺乏自由思想能力吗？解析

英国前首相撒切尔夫人说我们中国人不可能提出新的思想,美国副总统拜登则干脆说我们中国人就没有自由思想的能力。他们说的这些话对吗?又对,又不对。

说这些话对,因为现实确实如此。

记得几十年前的中国就有过一句口号,“不怕不会干,就怕不会想。”可是,接受这一口号的人很少很少,嘲笑这一口号的人很多很多。其原因就在于,我们能认知“干”是什么,我们不能认知“想”是什么。所以,出现了那样一个落后嘲笑先进、愚昧嘲笑文明的现象。再看一看眼下我们中国人在世界产业链中的分工,外国人“想”好了,交给我们“干”;外国人赚大块的思想的钱,我们中国人挣少量的汗水的钱;外国的天变蓝了,我们的天一片灰霾。我们不得不接受这样的分工,因为我们有埋头苦干的习惯,我们没有冥思苦想的习惯。我们的身体勤于劳作,我们的“心”不善于思、我们的“脑”不勤于想。

我们软件行业之所以发展举步维艰,是因为我们的教育培养不出有独立思考习惯、能自由思想的人才;我们渴望创新,但是我们的教育培养不出有独立思考习惯、能自由思想的人才;我们渴望产业升级,但是我们的教育培养不出有独立思考习惯、能自由思想的人才;我们渴望持续发展,但是我们的教育培养不出有独立思考习惯、能自由思想的人才。

说这些话不对,是因为我们中国人原本是可以养成独立思考习惯、能够自由思想起来的。我们中国有自己的原创的、独立的文字体系,仅就这一点就足以证明,中国人的心中天生就有智慧,中国人的大脑原本就有思想力,所以,中国人完全具备生成自由思想能力的先天条件。中国人之所以不能自由地思想起来完全是后天不当的教育所致,中国的学生后天所接受的教育从理念到实践都不允许学生自己思想。

不当教育之首:师道尊严。对威权心怀恐惧者,不能自由思想。

不当教育之二:关门办学、闭门读书。脱离实际者,只会空想,不能自由思想。(www.xing528.com)

不当教育之三:应试教育。学生只能机械思维,不能自由思想。

不当教育之四:只准学生“听话”,不让学生“说话”。就是不准学生自由思想。

不当教育之五:强迫学生学习。就是严禁学生自由思想。

以上五“不当”,只需一个“不当”,就足以让学生的“心”致残,让学生“心”中的智慧被湮没;只需一个“不当”,就足以让学生的“脑”僵化,让学生“脑”的思想功能被阉割。2005年钱学森发出沉重的一问,“中国的学校为什么培养不出优秀人才”,其原因就在此。

实事求是地讲,我原本和拜登先生有着相同的看法,也以为我们中国人没有自由思想的能力。记得在几年前遇到一位中国软件业的高端人士,我还和他以开玩笑的口吻说过,“软件产品是人的思想技术化的产物,我们中国人连思想是什么都不知道,也能搞软件?”办了两期软件人才培训班,看着63位学生在我们创新课堂上的转变,读了这些90后大学生写的一篇篇让人心受感动、脑受启发的课堂日报,让我确信,我们中国人心中的智慧依然存在,大脑的思想力依然还有。只要让学生自主学习,学生自然而然地就能够自由地思想起来;只要让学生合作起来相互学习,学生的思想就可以插上双翅在天地间自由地翱翔;久而久之,独立思考的习惯就一定可以养成,自由思想的能力一定可以增强。

本书前两章里收录的学生课堂日报和老师的点评,可以说篇篇都是师生在课堂上无拘无束、自由自在思想的轨迹,下面收录的学生们的课堂日报,可以进一步证明中国的学生百分之百地可以自由地思想起来,而且一点也不比美国的学生差。