教育代价对课程观与教育改革的重要影响

【作　　者】娄立志

【作者简介】娄立志（1962—），男，山东滕州人，曲阜师范大学继续教育学院副教授，教育学博士，主要从事教育哲学、成人教育理论研究。曲阜师范大学　继续教育学院，山东曲阜273165

【内容提要】从教育代价的视角可以为课程改革提供一个理性的尺度，不同课程观指导下的课程改革会引发不同的教育代价：学科中心的课程观注意了学科体系的完整性，但却忽视了学生发展的主动性；儿童中心的课程观重视了学生的兴趣和需要，但却丧失了知识体系的完整性和逻辑性；人本主义的课程观强调了个人的情意，但却往往会导致人的认知发展的落后，不能达到其所追求的学生的“自我实现”；社会再造主义的课程观所付出的最大的教育代价是其课程主张在教育实践中不能很好的达到实施。教育代价的研究有助于理性地制定课程目标、合理地选择课程内容、科学地进行课程组织。(www.xing528.com)

教育代价属于教育价值论的研究范畴，是教育价值选择的理性尺度。它是指在教育价值的选择和实施过程中，由于教育价值主体需要的多样性和客体属性的局限性，而导致的人们为选择某种（某些）教育的主导价值所造成的教育价值主体所承担的价值损失、牺牲和由此所带来的与价值主体的理想目标相悖的消极后果。教育代价存在的意义在于，通过它的付出使当前占主导地位的教育价值得以顺利实现。教育代价可以形成人们对教育价值的理性定位，形成科学的教育发展观。它是人们对教育价值选择的理性思考的结果，而不是想当然。

教育代价与课程改革有着密切的关系。在一定意义上说，课程改革体现着一定社会特定历史时期的教育价值追求，反映了一定社会特定历史时期的教育价值观。同时，某种课程观的确定以及课程实施的结果也会引起教育价值观的变化，或者说是导致某种教育价值的损失，从而引起教育的代价。因此，从教育代价的角度理性地审视课程改革，可以为课程的改革提供一种新的视角，使课程改革能够在一个理性的尺度中健康地进行，避免课程改革中的浮躁倾向。