手势语作为一种辅助语，是人们在交往或谈话过程中用来传递信息的各种手部动作。手对于人类来说是非常重要的，我们在生活中几乎时时处处都要用到手。在人的各部位中，手指的运用也许最为频繁。手势作为口语表达的辅助手段，常常伴随说话人说出某句话时表达出来。手势在说话的过程当中，起到增强表现力的作用。人可以通过简单的手势来表达多种情感。如有的手势通过做出圆、方、长、短等有描摹性的动作来增强直观性；有的手势通过挥拳、劈掌、捶胸等动作表达情感，增强感情色彩；有的手势通过扳指头、竖指头、敲桌子等指示性动作，引起听话人的特别注意。手指在教育教学活动中除了板书、批阅作业外，还对有声言语起着重要的辅助作用。
下面的文章题目是《挥手之间》，找一找文中共提到了几次挥手的动作，它们表现了什么？
打开记忆的相册，我的目光定格在这样一幅画面上：一个伟岸的身形，站在飞机舱口：坚定的目光，望着送行的人们群，宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢地举起，然后有力地一挥，停止在空中……
那是1945年8月，日本投降了！人们抑制不住喜悦的心情，敲锣打鼓来到街上，庆祝抗战的胜利！
但是好日子只持续了两天，令人气愤的消息便接连传来：首先是蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，然后是派兵进攻上党解放区……内战危机，已迫在眉睫！抱着国共和平的愿望，毛主席决定亲自去蒋介石的老巢——重庆，和国民党进行谈判。
8月28日清早，人们早早地奔向飞机场，给敬爱的毛主席送行。飞机场上人越来越多，一会儿就聚集了上千人。但是，谁也不讲话，沉默着：整个机场上空气十分严肃，就像是在前线，战斗将要打响前的一刹那。
终于，一辆熟悉的带篷子汽车进入人们的视线。立刻，人群像平静的水面上卷过一阵风，成一个整体地朝前涌去。当车门打开的时候，机场上响起了一阵雷鸣般的掌声。
毛主席走下车来。只见他穿着一套半新的蓝布制服，皮鞋，头戴深灰色的盔式帽。整个装束，完全是像出门做客一样。
主席在汽车边站定，望着全体送行的人，眼睛里露出亲切的、坚定的微笑，向人们点了点头。接着，伸出他那宽大的手掌，和大家一一握手道别。主席的脸色是严肃的，从容的，眼睛里充满了无限的关切和鼓舞之情。然后，又停下来，望着所有送行的人，举起右手，用力一挥，便朝停在前面的飞机一直走去。
人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席走近飞机，踏上飞机的梯子，直到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。
主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。
飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。这架飞机该有多大的重量啊！它载负着解放区人民的心，载负着全中国人民的希望，载负着我们国家的命运！载负着我们民族的未来！
俱往矣，(www.xing528.com)
数风流人物，
还看今朝！
延安机场上送行的情景，又出现在眼前了：主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停止在空中……
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手势语具有“形象鲜明、醒目和动作大”的特点，它在课堂教学中是辅助教师有声言语表情达意的有力方式。教师的手势语主要是通过手掌、手指、拳头、手臂以及手与其他官能和部位的配合运用来完成的。教师常用的手势语主要有三种：第一，情感型手势。教师可以用竖大拇指的动作，表示对学生的赞赏；可以用鼓掌的方式表示对学生的鼓励和赞赏；可以轻拍学生肩部表示对学生的信任与关怀。第二，模拟型手势。教师可用手势模拟出事物的形状和大小，以加深学生的印象。如地理教师在课堂上通过握拳模拟地球自转的运动情况。第三，指示型手势。可用手指指向板书、教具、试验等，或者用手轻扣桌子，以引起学生的注意，感知授课内容。教师在运用手势语时应注意手势与表达内容的有机结合，一定要做到大方、潇洒、稳健、自如，要轻松自然，不要给人以做作的感觉。此外，教师要注意手势语的文明，背手、双臂交叉于胸前、用手指直指学生的鼻子、讽刺性地鼓倒掌、宣怒地拍桌子等消极性的体态言语都应该尽量避免。
在教学中，教师要注意拇指语、食指语、手掌语这三种手势语的运用。
（一）拇指语
拇指语就是我们通常所说的竖大拇指，这是人在社会交际中经常运用的一个肯定性的体态语。竖大拇指的含义是表示肯定与赞扬，教师多用这一手势表示对学生在思想品德方面或学习活动中的突出表现满意、欣喜的心理。比如，学生回答出一个非常困难的问题，或者学生的答案出乎教师的预料，这时老师可以伸出大拇指，同时说：“太棒了！”学生在心理上会有一种非常强烈的满足感。当学生取得成绩的时候，老师给予口头表扬，同时竖起大拇指，也许一位后进生会因此充满信心。教师在做出竖大拇指的动作时需要与面部表情密切配合。如果教师在做出竖大拇指的动作时，伴随着真诚、惊喜、满意的表情，那么学生觉得老师在真诚地夸赞自己；反之，如果教师在对学生竖起大拇指的同时，面部表情是不屑、冷漠，那么学生会认为教师不是真诚在夸赞自己，反而会觉得教师有讽刺之嫌。
（二）食指语
食指是五指中非常重要的手指，人类的许多创造性活动多以它为中心来完成。教师应注意正确适当运用食指来加强教育教学效果。最常运用的是静止性食指语——食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型，表示“请安静”、“不要出声”的意思。这一手势，经常用来组织课堂教学秩序。这个手势表示教师的一种善意友好的制止，学生一般是会接受的。同时以食指轻点学生额头，表示对学生的批评，但是这种批评里又有对学生的喜爱，学生在这种批评中能很自觉地改正自己错误的言行。但是食指语经常被教师误用，如果使用食指指向别人，并发出指令，这是一种非常不尊重人的手势。在课堂中，如果教师需要某位同学起来回答问题，最好不要用食指指学生，可以手心向上平伸出去指向被你邀请的学生，同时说：“请你来回答好吗？”这样的手势语，会使学生感到老师对自己的尊重。学生得到了他人的尊重，会因此变得自尊，而自尊是人们进步永不会折断的阶梯。
（三）手掌语
手掌语在教育教学中有着非常重要的作用，经常被用来辅助教育教学活动。手掌语中最常用的就是鼓掌。鼓掌是一种积极的体态信号，鼓掌的含意是“赞许、肯定”。教师运用鼓掌表示对学生的赞许时，往往是想带动全体学生一同鼓掌，对某一学生给予鼓励与赞扬。这样就能形成浓厚的激励的氛围，促使学生努力学习。当教师把掌声献给学习较差或性格内向的学生的时候，会更强烈地激发起他们的自信心，唤起他们主动参与集体活动的积极性。另外，鼓掌还可以营造一种气氛，一般音乐课上教师会经常使用这一手掌语。音乐教师在组织学生唱歌时，可以拍掌来增强歌唱的节奏。有时掌声还用来表示提醒的意思。例如，分小组的讨论结束时，老师可先鼓几下掌，示意学生可以先停止讨论。当学生的讨论停下来时，教师可以宣布分组讨论结束。
总之，鼓掌是一种积极的体态语，运用适时适当会给教育教学带来非常好的效果。
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