所谓表情语，是指眉、目、鼻、嘴组成的“三角区”和脸部肌肉、脸色等对于情感体验的反应动作。体态言语专家伯德惠斯·戴尔的研究成果表明，人的面部表情有25000种之多。法国著名作家罗曼·罗兰说：“面部的表情是多少世纪培养成功的‘语言’，是比嘴里讲的语言更复杂到千百倍的‘语言’。”喜、怒、哀、乐等感情，都可以通过面部表情传达出来，教师要善于运用面部表情来说话。
沙场点兵
（1）语文特级教师支玉恒老师教授小学三年级《画杨桃》一课，先让学生自己读课文，读完后说自己想说的话，也可以提问题。有两个学生分别汇报了“和颜悦色”和“严肃”这两个词的意思。片段实录如下：
师：这两个词正好怎么样啊？
生：相反。
师：你过来。（让学生上台）这位同学要讲“和颜悦色”，咱们看看他是不是和颜悦色呢？你和颜悦色地给大家看看。
生：我不太会。
师：哈！面无表情。笑一个，你对大家微笑。抬起头来，别不敢看大家。（学生笑了）这回有点和颜悦色了。你过来，（让另一学生上台）你不是要讲“严肃”吗？根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生依言而行）这次可以不可以呀？
生：可以。
（2）斯霞老师曾在她的著作《我的教学生涯》一书中，提到过这样一段课堂教学实录：
有一次她讲“笑嘻嘻”这个词。
她对学生说：“你们看老师的脸上怎么样？”
学生回答：“老师脸上笑嘻嘻的。”
由于老师的表情，个个学生脸上自然地露出笑嘻嘻的样子。(www.xing528.com)
她又问：“除了笑嘻嘻，还有什么词表示笑的呢？”有的说笑眯眯，有的说笑哈哈，有的说笑呵呵。
她问：“笑哈哈和笑呵呵有什么不同？”学生争先恐后地回答：“笑哈哈，张开嘴；笑呵呵，嘴张得更大。”
她问：“那么和笑嘻嘻有什么不同呢？”学生说：“笑哈哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。”
以上两位教师在进行教学时，都充分利用了表情语，使学生能够很直观很形象地理解知识，掌握知识。
（3）下面这段文字选自鲁迅先生的小说《孔乙己》，请找出关于孔乙己表情的描写，并分析他为什么会有这样的表情。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
……
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
知识仓库
在现代汉语中，有许多关于表情的成语，如神采奕奕、眉飞色舞、大惊失色、垂头丧气、喜笑颜开等，可见表情在情感表达中应用之广泛。表情语是体态言语中最基本的一种，它是教师向学生施加心理影响并产生积极作用的手段之一，是向学生传达思想情感的桥梁，它可以把某些难以用言语表达的微妙、复杂的内心世界准确地表露出来。教师在运用表情语时，要做到以下要求：
首先是准确。教师的表情应该与自己的内心活动相一致。教师要避免言行不一，那种“愤怒显喜色，哀痛露笑容”都只会导致学生惊疑不安、无所适从。另外面部表情的变化不仅要与内心情感相一致，而且还要符合教学内容的要求，要与教育意图相吻合。
其次是亲切。教师面对的是学生，对于学生而言，教师如果过于严肃会使学生产生距离感。因此教师的面部表情还要温和、亲切。当教师在课堂上表情温和、亲切、平易近人时，师生之间的心理距离就会缩短，学生的思维就会非常活跃，接受信息速度就快。反之，如果教师表情厌烦，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生心理和学习带来不良影响。
再次是适度。教师的表情必须讲究分寸，不温不火、适可而止。教师运用表情只要能恰当表达自己内心情感即可，或者与教学内容要求的情感相协调，切不可在课堂上咧嘴大笑、瞪眼咬牙、尖酸刻薄，或做鬼脸。这些表情都属过火之举，它们只能适得其反，不利于教学工作的顺利进行。
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