白居易在《长恨歌》中描写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，之所以“百媚生”且让“六宫粉黛”黯然失色，既与“一笑”有关系，但更主要的恐怕还是“回眸”的作用。假若只有“一笑”而无“回眸”，这“百媚”就要大打折扣了。眼睛是人心灵的窗户，可见眼睛对我们的重要性。眼睛不仅能看东西，而且还能“说话”。爱默生认为：“人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。”这正如苏联作家费定在小说《初欢》中对人物眼睛描写的那样：“李莎初次发现，人的眼睛会表示很多含义，……眼睛会放光，会发火花，会变得像雪一样暗淡，会变成模糊的乳状，会展开无底的深渊，会像火花像枪弹一样向人投射，会把冰水向人浇灌，会把人举到从来没有到的高处，会质问，会拒绝，会取、会予，会表示恋恋之情，会允诺，会充满祈求和难忍的表情，会毫不吝啬地折磨人，会准备履行一切和无所不加拒绝。啊，眼睛的表情，远比烦琐不足道的语言来得丰富。”
请阅读下面文学作品中关于人物眼睛的描写，总结概括眼睛对于人表情达意的作用，并思考如何在教学中合理运用目光语。
（1）下面是法国作家福楼拜的小说《包法利夫人》中一段描写，是包法利醒来之后，细心观察妻子眼睛的情景。
早晨他躺在床上，枕着枕头，在她旁边，看阳光射过她可爱的脸蛋的汗毛，睡帽带有齿形缀饰，遮住一半她的脸蛋。看的这样近，他觉得她的眼睛大了，特别是她醒过来，一连几次睁开眼睑的时候，阴影过来；眼睛是黑的，阳光过来，成了深蓝，仿佛具有层层叠叠的颜色，深处最浓，越近珐琅质表面越淡。他自己的视线消失在颜色最深的地方，他看见里面有一个小我，到肩膀为止，另外还有包头帕子和他的衬衫领口。
这段文字通过包法利的眼睛来观察包法利夫人的眼睛，写出了包法利夫人眼睛的美丽，也反映了包法利对夫人的爱慕之情。
（2）下面的一段文字来自法国大仲马的《基督山伯爵》，非常精彩地描写了诺梯埃的眼睛。
诺梯埃的头发又长又白，一直披到他的肩头；睫毛密而黑，在睫毛底下的那一对眼睛里，集中着所有的活力、言语和智慧；这原是常有的事，在一个只用一种器官来代替其他各种器官的人，以前分散在全身的精力就会凝聚在一处。当然罗，他的手臂已不能动，他的嗓子已不再能吐出声音，他的身体已失去了活力，但那一对有力的眼睛已足够代替一切了。他用他的眼睛来发号施令；他用他的眼睛来表示感激。总之，他用一对活的眼睛表达出一具尸体脑子里的全部感想，在那个大理石似的脸上，有时会射出一道愤怒的火花，有时会流露出一片喜悦的光芒，看了令人非常吃惊。
诺梯埃是法官维尔福之父，曾是拿破仑分子骨干，后来他瘫痪了，只有在眼睛里，“集中着所有的活力，言语和智慧”。作者通过他的眼睛，写出他的喜怒哀乐的情绪。
（3）这是老舍先生《四世同堂》中的一段关于眼睛的文字描写，请仔细阅读，并分析“她”眼睛的独特之处在什么地方。(www.xing528.com)
她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显得灵动俏媚。假若没有这一对眼睛，她虽长得很匀称秀气，可就显不出她有什么特别引人注意的地方了。她的眼使全身都灵动起来，她的眼把她所有的缺点都遮饰过去，她的眼能替她的口说出最难以表达的心意与情感，她的眼能替她的心与脑开出可爱的花来。尽管她没有高深的知识，没有什么使人佩服的人格与行动，可是她的眼会使她征服一切；看见她的眼，人们便忘了考虑别的，而只觉得她可爱。她的眼中光会照到人们的心里，使人立刻发狂。
（4）下面这段文字出自俄国大文豪列夫·托尔斯泰的笔下，他在《安娜·卡列尼娜》中，安排渥伦斯基与安娜在车站相遇。
当他回过头来看的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗了的闪耀着的灰色眼睛亲切而注意地盯在他的脸上，好像她在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，像是在寻找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥伦斯基已经注意到了有一股被压抑的生气在她脸上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏在她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辨的微笑里闪烁着。
“眼睛是心灵的窗户。”渥伦斯基在和安娜交臂邂逅的刹那间，就被“亮晶晶的眼睛”吸引住了，透过“她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗了的闪耀着的灰色眼睛”，就要可以洞察到这位少妇“被压抑”的心灵的奥秘。
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眼睛素来被人喻为“心灵的窗口”，人们内心的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。眼睛非常复杂、深刻、微妙，眼神是一种富有表现力的体态言语。
在课堂教学中，学生在听课时，眼睛往往是注视着教师的。教师与学生之间进行眼神交流是非常重要的。如果教师与学生没有眼神交流，只管按照自己设计的程序讲课，学生在下面听得如何，他一概不知，这种“有眼无珠”的讲课方式让教师无法掌握学生获取知识的程度，更无法与学生进行信息沟通与交流。如果教师以一种和蔼的目光一边讲课，一边巡视学生，用目光语来询问、了解，与学生沟通，学生就会觉得老师是在对自己讲课，不禁会集中注意听课，做到心领神会。如果学生在回答问题时，教师用亲切的目光注视他，学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。因此，在课堂教学中，教师采用一种亲切、关注、持续不断的目光巡视全班同学，能随时把握学生的动向，及时沟通信息。因此教师要重视眼神的交流作用。下面介绍在课堂教学中教师常用的三种目光语的方法。
第一是环顾法。教师运用环顾法就是用眼睛环视学生，一般来说，教师通过环视，目光扫过的区域比较大，能覆盖较多学生。环顾时，目光在全班按一定部位自然地流转，运用这种方法要神态自然，视线向前流转，以观察场内前后左右的学生。环顾可以控制全班情绪，还可以了解学生反映、检查自己表达的效果。第二即专注法。教师在授课过程中把视线集中到某一点或某一方面的方法，这种方法覆盖范围比较小，只是同局部的学生进行交流。根据内容表达和教学情境变化的需要，教师可以集中注视某一点或某一区域，只同个别或部分学生交流视线。教师可以在个别学生不认真听讲，开小差的时候注视学生，让学生意识到自己在走神；教师也可以在学生回答问题时，运用这种目光语，让学生感到老师正在关注自己。第三是虚视法。虚视法即教师用眼睛似看非看，让学生觉得老师正在注视自己，而实际上教师的关注点在全班同学身上。这种眼神能够控制全场，还可以克服怯场心理。虚视与专注配合使用还可以消除专注法容易造成呆滞的缺点。在回忆某种情景时，虚视法还可以思考，可以把学生带进想象的理想境界，使学生受到优美意境的熏陶或感染。
总之，在课堂上，教师要注意使自己的目光与全班学生的目光保持交流，既不要长时间直视某个同学，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉。同时还要用眼神的变化，以目光语随时对学生施加影响，从而维持良好的课堂教学秩序。
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