教师言语技能|学生表扬语大全

表扬语是对学生良好思想品德行为给予肯定性评价的教育言语，它是教育工作者坚持正面教育常用的一种有效方法。心理学表明，每个人都有得到别人认可和赞许的心理需要。一旦这种需要得到满足，就会产生一种积极的情感，并转化为一种持久向上的动力，使其为实现个人所期待的目标而努力奋斗。现代教育理念以学生为主体，十分推崇悦纳教育、赏识教育，这就使诸如欣赏、肯定、称赞、表扬成为最能体现这些教育原则的教育方式。

抛砖引玉

根据下面的案例，说一说教师的表扬语有什么作用？

（1）一位教师在一周的班级总结课上，针对学生一个星期的表现进行了总结，看看这位教师的言语重点是什么？

今天是星期五，老师要总结一下班级的学习工作情况。这一周的每一天，我都过得很高兴，为什么？因为我们班同学的表现特别好，进步特别大。星期一大扫除，劳动委员给大家分工，每一个同学都干得很好，王凌看到蓝兰力气小，拖地板费劲，主动跟她换了工作，学会了体谅他人；星期二，实习老师来听课，咱班的同学不但守纪律，而且做好了小主人，实习老师都夸大家特别能干；星期三，石磊和梁亮给大家上班会课，他们事先做了精心的准备，PPT很精美，是不是让大家一饱眼福了？星期四，我们进行了语文单元考试，沈君同学进步很快，卷面整洁，作文写得很感人。这次考试有30个同学获得了优秀，这是很不容易的啊。今天早上，我走进教室，发现到校的同学都已经在认真地读课文了，尽管课代表、学习委员都还没到校，但是大家都非常自觉。老师突然发现，昨天的考试我们考得那么好，原来是有原因的。早读、自习时间我们已经学会好好利用起来了，希望大家下周继续努力。^[3]

这位老师为了鼓励学生，发现学生在这一个周的进步，关注到了很多同学的闪光点，表扬具体又有针对性。

（2）有一位教师刚接手一个班级，前班主任对他说：××同学是全班最差的同学，简直没救了。果然，一开始，师生关系就弄得比较僵。可是他认为再差的学生也有他的特长。终于，在一次劳动课中他发现了该同学干活非常卖力。于是在总结会上突出表扬这个同学。从此，师生关系开始融洽起来。一次自习课上，该同学拿到作业本，一看上面打满了叉叉，满脸怒气，“嚓嚓”就把作业给撕了。老师发现了，立即向全班同学说道：“同学们，××同学今天作业没做好，他自己很不满意，决心撕掉重做，我们都要学习他这种认真学习的态度。”

这位老师善于发现学生身上的优点，并且将学生的优点告诉大家，这样这位学生受到表扬，会更加注意自己的言行，逐渐进步。

知识仓库

教师在运用表扬语时，请注意下面的要求：

（一）抓住时机，方式多样

在表扬时，教师要善于捕捉教育过程中的有利时机，如考试和比赛活动之后，学生取得了好成绩，教师要把握好学生兴奋的状态来表扬学生，使学生产生心理满足感。如果表扬过晚，则不利于强化受表扬者当时的正确言行。教师要善于发现学生身上的闪光点，了解他们的细微进步，及时而适度地给予表扬。教师还要注意运用不同的方式对学生进行表扬，或当面表扬或背后表扬，或口头表扬或书面表扬，或点名表扬或点事表扬，或班会表扬或家访表扬。这样，表扬就能更有效地发挥作用。

（二）理性分析，掌握分寸

教师在对学生进行表扬时，要对人对事，不能泛泛而谈，如“你做得不错”“这位同学表现很好”“回答很正确”这样的表扬语，这种“廉价”的表扬语，会给学生一种敷衍的感觉。表扬要摆事论理，既有具体实在的内容，又有理性的分析。这样，既能使受表扬的人认识自己行动的意义，受到鼓励，又能使其他学生知人知事又明理，从别人良好的行为中获得真、善、美的启迪，从而起到树立榜样、鼓励先进、带动后进的作用。另外表扬要适度，过多或过分，都会适得其反。有的学生受表扬太多，再受表扬会感到不安，其他学生也会不服气。正确的做法应该是客观公正，没有偏私；不任意拔高，也不说过头的话。对能力、水平较高的学生只需点头、微笑，同时提出更高的要求；对能力、水平较低的学生，则可加大力度，当众称赞。

（三）公平合理，具有广泛性(www.xing528.com)

表扬的面要具有广泛性，教师不要吝啬表扬语，要对每一个有进步的学生进行表扬。首先受称赞的机会应该属于每一个学生，二是要特别关爱呵护弱势学生。在教育活动中，教师经常会表扬优秀的学生，而对于后进生的进步却选择“视而不见”。进步和表扬并不是优秀学生的专利，后进生也有要求进步、受到表扬的需要，有时这种需要甚至比优秀学生更强烈。教师亲切的话语、信任的目光，能给予他们极大的鼓励。所以就教育公平来讲，表扬对后进生应实行“倾斜”，并允许其反复。

沙场点兵

（一）赏析下面案例中陶行知的教育言语，具体分析这样做的好处。

陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。

在了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”

接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。

陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”

陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”

（二）根据下面的情境，设计表扬语。

王磊是班级里的体育生，每天都要到操场上踢足球，上课时不认真听讲，打瞌睡，同学们都不愿意跟他坐在一起，他认为大家看不起他，所以自暴自弃，集体活动也不参加。有一次，班里一位同学的家长遇到了车祸，班干部组织同学们到该生家里探望，发现这个同学家里十分困难。王磊听说后，就把自己过年时家长给的压岁钱100元送给了这位同学，老师知道这件事情后，在班上对王磊进行了表扬。

（三）下面案例中教师的教育言语存在哪些问题？如果是你，你该怎样设计表扬语？

一位男同学拿着98分的单元试卷给老师看。这位同学平时少言寡语，不爱说话，还有些害羞，但是学习很踏实，从不马虎了事。老师问：“你考了多少分？”他说：“考了98分。”老师挥挥手，说：“哦，知道了，下去吧。”老师连试卷也没有看一眼，这个同学下台时表情有些复杂，似笑非笑的，看不出高兴，也看不出难过，满不在乎的样子。