自主生长式教师专业发展：研究成果

时空结构分析主要是从生态系统的时空存在出发，分析生态要素在空间上和时间上的分布、配置和形态变化特征。生态系统的空间结构随着时间变化而变化。生态系统在一定的空间和时间内不断运动变化，生态系统的各个生态要素之间相互影响、相互制约，在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态，表现出一定的封闭性和独立性。但生态系统是开放系统，需要不断地与外部环境进行能量和物质交换，以便维系自身的平衡与稳定，否则就会崩溃分解，因而也表现出一定的开放性和协调性。

从时间维度看，在自主生长式教师专业发展生态系统中，教师专业发展可划分为三个时间量度：（1）短时间量度（1～3年）。教师能够掌握自主生长的基本方法，感悟到专业发展的重要性和必要性，初步形成了属于个体的比较稳定的专业发展生态系统。（2）中时间量度（3～10年）。教师对专业发展有了更高层次的认识，积累了更加丰富的专业发展资源，建立起更大的专业发展生态系统，具备了更强的自我效能分析能力和自我调节能力，从而表现出坚强的自主生长能力。（3）长时间量度（10年以上）。教师专业发展生态系统更加开放、强大、稳定，已经形成自主生长的专业发展习惯，不仅能够实现系统内的信息融合，而且能够与外部系统进行更有效的信息整合，从而表现出较高的专业水平和能力。

从空间维度看，在自主生长式教师专业发展生态系统中，对教师专业成长存在间接影响的外层系统和宏观系统在较长时间内是稳定的，除非发生诸如学校“撤并”那样的重大事件，对教师专业成长的影响是长期的、持续的、稳定的。但在对教师专业成长具有直接影响的微观与中间系统中，教师个体与微观系统、中间系统的相互关系都是双向的。教师个体对学校、家庭、教室、社区四个微观系统分别扮演职员、父母（子女）、教师、公民四个角色，在整个微观系统内发挥着不可替代的作用，但学校文化、家庭文化、课堂文化、社区文化又直接影响着教师的情感、态度、行为。例如，学校同事之间关系融洽则会促进教师专业发展，反之则会打击、抑制教师的发展意愿和积极性。家庭中夫妻关系不和、儿女比较叛逆等不和谐因素则会直接导致教师无心发展。课堂上学生不配合教师的组织和指导，甚至顶撞老师，教师就会在心理上产生一种挫败感，从而丧失自主发展的动力。相反，如果以上关系都是正向的，则会为教师专业自主生长注入强大的正能量，促使教师专业水平不断提升。当这种交互反应很好的关系经常地、稳定地发生时，就会对教师专业发展产生持久的作用，形成教师专业自主生长习惯。

需要特别指出的是，校长在自主生长式教师专业发展中具有至关重要的作用。例如，在校本研修中，学校是研修的主阵地，校长是第一责任人。一个好校长会依据教师自主生长的需要，通过制定管理制度、奖罚制度、研修制度等一系列制度和有效的组织建设，把学校的发展与教师的发展融为一体，充分发挥骨干教师在教师自主生长中的引领和示范作用，有效激发全体教师的主体意识，促使教师全员参与到学校的发展目标和本岗位的工作目标的制定和实施过程中，关注教育教学实践中的真问题、急问题，在实践中认识自我、定位自我、评价自我，发现自身的不足和缺点，找到自主生长的方向，获得自主生长的动力，从而使得校长与教师在共同的自修、反思、交流、欣赏、共进活动中和谐相处，共同发展。(www.xing528.com)

综上所述，通过对自主生长式教师专业发展生态系统的分析可以得出如下结论：（1）自主生长式教师专业发展理论不仅关注教师自身的“事例经验”、“类经验”、“经验体系”的转化和提升，同时要重视教师个体与其有直接或间接联系的社会生态环境之间的互动——相互影响和相互制约，而社会生态环境又复杂地影响着个体的发展。（2）影响教师专业自主成长的因素不仅来自学校、课堂、家庭，还来自社会生活的各个领域。要把这么复杂的社会系统影响有效地引导到促进教师专业成长的方向上来，需要教师自我与其他社会角色的协调一致和密切配合，需要善于协调学校教师、家庭成员和社会角色之间的各种影响。（3）教师自主生长是有条件的，但它不是杜威所说的个体“未成熟状态”，也不是生命初始状态和消亡状态的自然“落差”，而是要兼具能够生根发芽的“种子”和能够吸纳外部营养的“土壤”，二者缺一不可。种子植入适宜的土壤中，自主生长自然发生。没有种子，或者种子没有植入适宜的土壤，生命就不会开始，即使生命凭借种子自身的生长物质开始了生长，也会很快夭亡。（4）教师专业自主生长是一个连续的、动态的社会化发展过程，其间会面临各种因素、困境、危机的干扰和阻碍，需要学校校长承担起领导责任，确立明确的发展目标、组建稳定的专业团队、制定可行的规章制度、营造良好的自主生长环境，以便形成和维护持续性的教师专业发展动力。（5）自主生长式教师专业发展生态系统是复杂的，如何建立和不断优化生态系统中的各个生态要素，与教师专业生长之间形成良好互动，是教师主管部门和学校管理者应该重点思考的课题，也是自主生长式教师专业发展理论研究者的一个重要研究领域。

（原载《成才》2017年第8期，王成营参与了该文的写作）