从培训内容看，有学术性的，也有休闲性的。目前较多强调的是少些理论，多些技能、学科知识和实践活动。从由各大学的教育学院承担学历提高培训来看，层次有本科证书班（Graduate Certificate）、本科文凭班（Graduate Diploma）、研究生文凭班（Postgraduate Diploma）、教育硕士学位班（Master of Education）、教育博士学位班（Doctor of Education）等。各层次班均要求学生已具有本科及以上相应学位，课程内容设置与中小学教育密切相关。例如，墨尔本大学教育学院开设的“数学教育本科生文凭班”（Graduate Diploma in Mathematics Education），招收对象为有3年以上教学经历的非数学专业毕业但想从事数学教学的在职教师，学制全脱产1年，半脱产2年，共开设核心课程3门，专业必修课程1级2门，2级2门，选修课程5门（任选2门）；要求学生全脱产1～2年、半脱产2～4年内修满100学分。具体课程设置见表2。
表2 墨尔本大学教育学院数学本科生文凭班课程设置情况(www.xing528.com)
短期培训内容以现代教育技术培训、学科知识更新与拓宽、教法学法问题研讨等为主。特别是近年来，由于计算机多媒体技术、交互网络技术的发展，以计算机实用操作技能为核心的现代教育技术培训正成为各学科短期培训、经验交流的热点。如从1996年昆士兰州协会组织的4次“一日培训会”（One-day Conference）来看，均与电脑有关：①如何使用Internet？②如何在网上获取、发布信息？③如何建立校园网？④多功能图形计算器的使用。从澳大利亚理科教师年会、澳大利亚数学教师年会来看，教师交流的论文中谈计算机网络的利用占20％以上，例如，怎样利用国际互联网的功能进行学术探讨与交流，如何有效利用国际信息资源网获取学科最新信息、采集调查数据，如何利用网络进行课外辅导，如何开办网上学校等。
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