在虚拟学习社区中，我们仍然重视教师对于整个学习过程的引导、启发和监控的主导作用。只有充分发挥了教师的作用，才能更好地激发学生的自主性、积极性和创造性。在教师监督方面，虚拟学习社区中首先要做的是为教师提供正面激励学生的工具和手段。例如，同样借助平台的功能，系统可以设置在学生完成关键项目后，为学生颁发电子徽章；教师也可以根据学生的优良表现，手动颁发电子徽章。电子徽章也将进入学生的学习档案袋。类似的电子徽章系统，有助于提升学生的参与程度与学习动力。
教师同样可以充分利用虚拟社区平台中的统计数据对于班级整体或学生个体的学习行为进行必要的监控。例如，教师可以查询得到学生在课程各个环节上投入的时间、过程性评价的结果等数据，可以据此开展对于学生的个别辅导。
在虚拟学习社区中，教师对于学习的监督必须要与学生的学习自主性发展相结合。由于学生独立学习，教师仅从结果的监督不一定能够完全评估学生学习过程中的投入情况。在虚拟学习社区中，随着学生自主学习培养项目的进行，教师可以通过和学生进行目标、关键结果、行动计划、反思等环节的对话，提升学生元认知能力，来落实积极的监督作用。
综上，虚拟学习社区的建构将为师生提供一个线上学习的共同体，教师与学生、学生与学生之间能够有更多的联结机会，为学生学习的效能提升提供了良好的基础。同时，借助虚拟学习社区中多样化的信息工具，学校可以在学生自主学习能力发展和教师有效监督中做好协调与平衡。虚拟学习社区不仅可以解决当下线上教学的有效性问题，也可以将在这一阶段学生积累的归属感、自主学习能力，在未来学生返校之后的学习中起到进一步的促进作用。
【注释】
[1]Academic of Active Learning Arts and Sciences.Rapid Transition to Online Learning［EB／OL］［2020-4-25］https：／／aalasinternational.org／rtol／.(www.xing528.com)
[2]王继新，付卫东.疫情下的中小学在线教育大数据画像［N］.中国青年报，2020-4-13（08）.
[3]周蕾，赵中建.美国K-12阶段在线教育质量全国标准评析［J］.开放教育研究，2020，26（02）：53—62.
[4]Bandura，A.Self-efficacy：Toward a unifying theory of behavioral change.［J／OL］Psychological Review，84（2），191—215.［2020-4-26］https：／／www.uky.edu／～eushe2／Bandura／Bandura1977PR.pdf.
[5]Cooper，H.，Patall，E.A.，＆Robinson，C.The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes：a meta-analysis of research findings.［J］Psychological Bulletin，134（2），270—300.
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