线上线下混合式教学：多元素材与精选内容充分整合

线上教学要充分考虑教学内容与线上学习的适切度。备课团队要思考，哪些内容更适合线上教学，哪些内容不适合线上教学，哪些内容在线上教学会产生更好的效果，等等。上海中学的线上开学伊始，学校就充分注意到这一点。备课组对于线上讲授的内容进行了细致的甄别与选择，在充分尊重学科教学逻辑和教材编排顺序的基础之上，对原有的教学内容和进度进行了调整。比如实验学科，涉及实验的一些教学内容，因为受到学生在家学习的影响，就不得不有所调整。再比如，语文备课组开展《红楼梦》的整本书阅读教学，针对线上教学更适合讲授知识的特点，将《红楼梦》的时代背景、作者、版本等知识设计成一讲在线上提前讲授，而将交流、分享、展示等环节推迟到线下复学之后。

除了精选内容之外，教师还可以指导学生利用网络等有利条件搜集更多的学习资源。在线下学习阶段，受到教室等物理条件的影响，学习资源通常是有限的。而在线上学习阶段，学生在学习过程中碰到疑难、困惑，可以在教师的指导之下搜索更多元的资源，帮助自己深化学习。

这样的话，线上教学其实对教师整合教学资源的能力又提出了挑战。应该说，在应对挑战之中，绝大多数教师的整合能力得到了大幅度提升。而这必然对线下教学也会有诸多启迪。(www.xing528.com)

总而言之，在疫情防控成为常态的情况之下，线上教学和线下教学相结合的混合式教学也将成为常态。在这样的背景之下，回首总结线上教学的一些经验教训自然是非常必要的。然而，线上线下教学虽有差异，但都坚守一个共同点，那就是要充分尊重学生的个性，努力调动他们的积极性，引导学生成为自主学习者。