信息技术助力学习者多元智能倾向

如本书第四章所述，每个人都可能具备八种智能，而每个人的智能优势又表现出差异。就个体而言，各项智能的发展程度有所不同，每个人都有自己独特的强项和弱项智能，这些智能经过不同组合就形成了每个人独有的智能特点，而个体智能的差异性就成为影响学习者学习进度和学习效果的重要因素。信息技术的出现使得教学能够满足学生的多元智能的要求。

在培养语言智能方面，教师可以采用以下几种活动设计，比如：替换句型、角色扮演、分组回答问题、背诵课文、演讲、讨论、玩文字游戏、讲故事、写日记、辩论、集体朗读等。教师在设计教学活动时充分利用信息技术，例如在讲授《大学体验英语2》Unit 3 The Ad Council at a Glance时，教师可以选取经典的广告图片和广告视频给学生进行展示，学生被美妙的图片和视频画面吸引，之后教师可以让学生分成两组进行辩论，正方说出广告的优点，反方说出广告的缺点。在辩论结束后，教师还可以要求学生写一篇议论文论证广告的优缺点，做到听说读写译的结合。教师可以用PPT把相关的词汇进行总结汇编展现给学生，供学生参考。

在提高逻辑数理智能方面，教师可以运用智力难题、拼字游戏、解决问题、科学实验、计算、数学游戏、批判思考等活动设计。批判思考是大学英语教学的一个重要组成部分，也是培养学生用英语进行思辨的能力。老师通过用实物向学生说明文意、制作幻灯片、图片与英文单词对对碰、老师肢体动作辅助说明、想象游戏、思维绘图、设计英语黑板报等提高视觉空间智能；也可以通过教唱英文歌曲、哼唱、手脚打节拍、背景音乐、记歌词听写、饶舌歌等提高音乐智能。例如在讲授《大学体验英语2》Unit 4 Calamity时，首先教师可以播放大家耳熟能详的My Heart Will Go on，同时把歌词中的某些部分设计为填空练习，学生边听边填写歌词，再由这个英文歌曲引出要讲授的话题Calamity。教师可以通过放映PPT把各种自然灾害和人为灾难进行对比，让学生进行分类总结概括。学生通过观看PPT既可以学习各种灾难的表达词汇，也可以思考导致灾难的原因，从而进行分类：哪些是自然界不可抗拒力导致的灾难，哪些是人为原因导致的灾难，进而提高视觉空间智能。接下来教师可以提出一个批判性的问题供大家思考，中西方对待灾难的态度以及人与自然关系的中西差异，让学生以小组形式完成PPT的制作与展示，学生通过文字、图片、视频等形式完成PPT的制作，每个小组选一名代表进行课堂展示。教师可以把相关文献、资料、书籍上传到网络学堂以备学生检索，同时也可以给学生提供相关的网站、链接等，学生通过互联网查阅资料搜集有关中西方对待人与自然关系的材料，了解中西方文化的差异，思考中西方的自然观、世界观和哲学观，通过批判思考来提高逻辑智能。

（播放泰坦尼克号主题曲：音乐智能）

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图6—7　Calamity 活动示例

身体运动智能的提高可以通过表演话剧、舞蹈、编排木偶戏、体育、触觉活动、手势等一系列的活动设计来实现，例如在讲授海明威的短篇小说Cat in the Rain时，根据文本的特点，教师可以把学生分成小组，让小组成员分别扮演不同角色，有的扮演丈夫，有的扮演妻子，有的扮演旅馆服务员，有的扮演旅店老板。同时，利用多媒体手段辅助话剧表演，比如用PPT设计不同的场景，用图像或者动画等形式为话剧表演设计背景画面，用多媒体播放器剪辑音频和视频为话剧表演提供声音效果、旁白，等等。在学生表演的同时，可以用摄像机进行现场录像，下一节课教师可以边播放录像资料边点评讲解。语言只有放在真实的交际环境下才栩栩如生，妙趣横生，才有交际意义，学生可以真实地感受在英语环境下，不同的人物角色使用什么样的语言，这才是学习英语的最佳途径之一。

人际智能的培养可以通过角色扮演、小组活动、合作互助学习、访谈、社会调查等。以《大学体验英语2》Unit 1 Oxford University为例。课文主要讲西方著名大学的历史、大学的责任、大学的任务等，教师可以根据这一特点让学生进行访谈，采访其他大学的校长，或者采访外教，记录他们眼中大学的责任、大学的任务等。教师可以把学生分成学习小组，根据任务确定组员人数，比如采访任务，有的学生负责采访对话，有的负责录音或者摄像，有的负责现场记录，有的负责后期制作，有的负责撰写采访报告，等等。要充分利用现代化信息技术手段，采访时录音或者录像，采访结束后对录音内容进行整理，写出采访报告。课堂上，每个小组展示采访的录音或者录像资料，并选出一位代表用PPT对采访进行解释说明和总结概括。这一任务对于学生来讲是一个挑战，学生不只是在课堂与熟悉的同学、熟悉的老师进行交流，而是要走出课堂，走出校门，走向社会。同时，还要求学生用英语进行采访，用英文记录，用英文整理采访报告，在锻炼学生听说读写的语言技能的同时也开拓了学生的视野，培养了学生人际交往的能力，增强了学生的信心和克服困难的勇气。同时，还可以引入中国传统文化对“大学”的描述，加强学生的文化素养，学习中国文化的英语表达，培养学生的内省智能。除此之外，还可以通过户外课堂、写观察日记、实物展示等来培养自然观察智能。

多元化的社会对人才的需求也是多元的，多元智能理论中丰富的教育内涵正满足了社会发展的需要，它为大学英语教学改革提供了新的启示和有益的借鉴。在大学英语的教学实践中，如果能合理地对教材进行开发，最大限度地发挥学生的各种智能，那么教学效果应该是事半功倍的。因此，教师要善于挖掘教材，充分利用各种媒介和网络资源，在教学中切实用于引导学生的多元智能的发展，从而调动学生学习的积极性，促进学习效果的提高，最终提高学生的英语综合能力，而这正是我们每一个大学英语教师所期望的。