教材二次开发：信息技术丰富输入

作为现代传媒的载体，网络技术将源于各种媒体的数据、语言、文字、文本、图形、图像、视频、语音等多样信息集于一体。利用多媒体技术可以把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种载体结合起来表示同一或相近的信息，用以引动人的各种感觉器官和激活人的认知思维来感知和认知信息。信息的多媒体化不仅可以用来拓展信息空间，还可以使单调的文本输入、音频输入更加丰富。

与大学英语视听说内容相比，大学英语阅读教材中的文章往往比较复杂，一篇文章一个故事基本都是以文字形式呈现给学生，阅读难度较大。传统的阅读课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，有些学生会失去学习兴趣。一张直观的图片就可以大大缓解解释、定义的难度。图片具有直观性和感性特点，因此在处理比较长篇的记叙文时可以提供若干张照片，让学生根据图片口述一段故事，既锻炼了口语，也使复杂的情节变得结构清晰起来。以《大学英语精读2》Unit 1 Dinner Party为例。课文是一个完整的故事，教师如果照本宣科，从头至尾给学生讲解词汇、短语、语法等内容，学生就会感到枯燥乏味。假如教师在课前把故事情节的顺序打乱，用图片的形式展现给学生，让学生根据文章排列图片的顺序，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生、生生之间的互动交流，学生与老师共同完成教学任务。

图6—5　课前活动示例

在这篇文章的文化导入时还可以给学生准备一段相关视频来介绍印度文化以及印度生活中的一个重要的动物图腾——蛇。因为多媒体容声、色、文为一体，能对学生的感官和视觉产生强烈冲击，英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。这样的课件演示手段集视、听、说于一体，形象生动，有利于突破重点、解决难点、创设语言实践情境、优化教学设计、培养学生学习兴趣、开发学生潜能、充分调动学习积极性。

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图6—6　文化导入视频示例截图

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中时，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。

运用多媒体对教材进行二次开发，为英语教学带来了质的飞跃。它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。有了多媒体，教师可以挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种课堂活动，创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化的优势，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力和创造性思维能力。

教学不是简单地传递和灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判性地、创造性地运用教材的过程，其间可能涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。强化外语教师的教材评价和二次开发意识和能力，让教师摆脱对教材的过分依赖和盲目崇拜，做教材的主人，科学、合理、个性化地对教材进行开发，从而提高教材对具体教育情景的适切性。