多媒体技术的大学英语教材二次开发优势

多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术，是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。在信息科学技术高速发展的今天，多媒体技术已渗透到当今社会的每一个领域，同样它也对高校英语教学产生了积极的推动作用，为大学英语提供有效的教学手段和创造理想的教学环境。

根据行为心理学家特瑞克勒的研究成果，我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉实现的。他认为，人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己同时看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。这与戴尔的“经验之塔”理论不谋而合。在“经验之塔”中，视觉、嗅觉、听觉和触觉等感官经验都被考虑在内。由此可见，视觉、听觉以及视觉和听觉的组合在学习中占有极为重要的地位。

英语教学包括很多环节和步骤，需要多种媒体相互配合，以此调动学生多种感官的参与，使英语教学的内容变得更加直观、具体，从而提高英语教学的效果，并为使学生能够获得抽象经验创造条件。

我国的英语课堂中缺乏母语的学习环境，多媒体在为学生创造外语学习环境中发挥了不可估量的作用。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、更加直观，从而更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，培养和提高学生的综合能力。总体上说，基于多媒体技术的大学英语教材二次开发具有以下优势。

第一，教学内容易于接受。传统的教学以教师的板书为主，相对比较呆板和枯燥，缺乏动态画面，学生容易产生疲劳厌倦情绪，基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文于一体，多角度地提供大量形象生动的语言素材，全方位展现较真实的语言环境和文化环境，使情境式学习成为可能。信息技术使教学变得更加直观、动感、高效、省时，动画技巧把连续性的直观动态图形、文字、视听、不同的色彩和背景等素材有序而巧妙地连接起来，增强教学内容的吸引力和感染力，使学生注意力很容易集中，给学生留下深刻的印象。传统的教学中教师需要大量的话语来解释复杂的问题和现象，信息技术只需要几个画面就能说明问题，大大降低了知识传授的难度。

第二，学习感受更加丰富。传统的课堂教学大多数依赖学生的单一视觉和听觉，学生主要集中阅读教材和教师的板书，聆听教师的讲解。而信息技术充分应用文字、声音、图像、动画等多种媒体形式，将与教学内容相关的文字内容、图像、照片、音频、视频或其他素材在屏幕上展现，除了从听觉、视觉等多方位刺激学生大脑外，也能够动感地传递教学信息，把难以理解的内容变得更加直观、生动，使学生充满好奇心和新鲜感，最大限度地调动学生学习的积极性，而且使教学内容更形象、更生动、更具体，从而更好地激发学生进行创造性思维的积极性和主动性，较好地实现以学生为中心的理念。(www.xing528.com)

第三，教学效率得以提高。信息技术的应用使得教师借助鼠标或键盘的操作灵活地选择、组织要讲授的内容，而不受教学内容先后顺序的限制。教师可以自由前后翻转教学中使用的幻灯片，可以随时重复展示前面讲过的内容，对其中的内容进行强调或者提问。这样就能够合理有效地增大课堂内容的信息输入量，将教师从大量机械性的、重复性的繁杂劳动中解放出来，不仅提高了教师的教学效率，也提高了学生的学习效率。

第四，教学交流更为有效。网络技术突破了时间和空间的限制，创造了现代教学环境。网络教学把课堂融入社会，淡化了在人为环境中的“教”，强调了在现实环境中的“学”；网络教学打破教材内外的界限，实现资源共享，为学生提供了更加丰富、生动、直观的学习资源。网络教学在“人机交互”基础上实现了学生与学生之间、教师与学生之间的“人际交互”。信息技术的应用使得教师可以分享教学课件和教学资源，比如就某一个话题的相关材料，不同的教师搜集了不同的材料，大家可以相互分享，集思广益，从不同的角度、不同的侧面来完善一个内容。在合作教学方面，不同专业的教师可以研讨如何提高制作技术和质量。比如英语教师可以跟计算机教师进行合作，提高多媒体教学课件的技术含量，完善网络学堂，通过专业的信息技术指导合理地提供更多的、清晰易懂的信息，从而使多媒体设备得以更加充分的利用，以达到辅助教学的目的。

第五，学生自学更加便捷。学生课前和课后自主学习是保证教学质量的一个重要环节。信息技术为学生提供了一个广阔而便捷的学习平台。比如教师可以把下节课要讲授课程的预习作业事先上传到电子邮箱或者网络学堂，也可以将讲授完的内容以教学课件、音频、视频等形式上传到网络学堂等教学平台。学生可以通过电子邮箱、网络学堂、电子阅览室等多种学习平台完成自主学习的内容，可以随时随地通过网络和计算机等现代信息教育手段完成学习任务。总之，基于多媒体技术的英语教学呈网状分布，多元化、多层次，并配有多种辅助手段，便于学生根据自己的实际学习情况独立选择使用，实现自主式学习。此外，学生在同计算机的交互过程中自己去寻求、研究，进而建构语言的意义。这又是一种探索式学习。

基于多媒体教学环境对教材进行“二次开发”为提高教学质量提供了重要手段。为了提高学习效率，应该充分利用多媒体教学手段，通过多种形式对教材进行“二次开发”，创设栩栩如生的情境，让学生有尽可能多的机会利用五官进行充分的练习，使学生身临其境，积极有效地参与学习，而且有效地开发现有教材，深化英语教学改革。