教材是教学内容的载体，是教学的主要工具，也是教学主体教师与学生互动的媒介。在我国，英语属于外语，英语教材对教师和学生的重要性毋庸置疑。尽管教材编写者努力去满足学生的需求，但是任何一种教材都不可能百分之百地满足教育教学情境的多样化和个性化需求，所以教师应该清楚地认识到，随着教学内容的开放，教学内容的选择不能仅限于自身所用的教材，而要根据课程基本要求、学生实际水平、教学条件等因素，重新组织与处理教学内容，对其进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。所以，在实际使用时对教材进行“二次开发”是十分必要的。Cunningsworth认为，教材的二次开发是“一个匹配过程，其目的就是通过改变教材的一些内部特征以更好地适应特定的情境，从而使教材最大程度地适应教学情境”（2002：7）。俞红珍认为教师在教学中不是机械地传递知识，而是“积极地理解、领会课程设计者的主旨和意图”（2006：43），根据自己的实践性知识、教育信念、具体教学情境和希望学生达成的学习目标等设定教学目标，对教学内容进行取舍调整。教材二次开发的根本目的是使教学内容和教学过程得到整合优化，提高教学效率。
信息技术支持下英语教材的“二次开发”，主要是指教师在实施课程过程中，利用多媒体和网络的特点和优势，依据课程基本要求对现有的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求（董广钧，俞红珍，2012）。这样可以丰富原有的教育教学情境，为师生创造一种和谐的教学环境，增强教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要，使其更好地将教材内容内化为自己知识结构的组成部分。(www.xing528.com)
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