语音意识（phonological awareness）一直是心理语言学界非常关注的问题。语音意识是语音加工技能的重要组成部分，体现为对语音单位（如音节、首尾韵和音位）识别的敏感性以及对语音单位进行操作的能力。语音意识在很大程度上影响了个体阅读能力的发展（林敏等，2009）。语音意识实质上是一种元语言能力，需要语言使用者对口语词汇中大小不同的语音片段或语音单位（如音节、声母—韵母、音位）具有比较明晰化的知识，而且能够有意识地认识反思和掌握这些语音单位。语音意识由三个水平组成：音节意识、声母—韵母意识、音位意识（李广泽等，2012）。最初对于语音意识的研究主要集中在语音意识对儿童早期阅读发展或词汇阅读的影响方面，大量的研究证实了语音意识对于儿童阅读发展的重要性。语音意识训练的实验证实语音意识训练能够促进儿童词汇和阅读的发展（Ehri，2001）。
语音意识在语言学习中的作用也受到二语习得界的关注，国内关于语音意识和英语学习的关系也有了大量的研究。国内外的很多研究也证实，语音意识和学生的词汇阅读水平有明显的关系。针对英语母语儿童的大量研究表明，语音意识是儿童获得词汇认读能力的关键因素（Stanovich，2000），二语习得领域也对语音意识有了越来越多的关注，如Lafrance & Gottardo（2005）研究了二语儿童语音和阅读能力的关系，刘莹和董燕萍（2006）的研究也证实了语音意识与以英语为二语的词汇认读显著相关，李光泽和董燕萍（2012）的相关研究证实了语音意识训练能明显强化英语学习者自身的语音意识，促进英语学习者词汇认读的提升，并能使不同阅读水平的英语学习者受益。(www.xing528.com)
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