基于图式理论的活动设计-教材二次开发

鉴于图式在阅读中的作用，在设计阅读活动之前首先必须诊断学生的语言图式、内容图式和形式图式，以便根据学生的图式基础设计相应的阅读活动。

1.图式激活的活动设计

以《新时代交互英语读写译1》Unit 3 Here’s to Your Health为例。本文主要讲述了健康的秘密：健康的饮食结构和运动方式。笔者对教材进行了分析、对学生相关的图式进行了诊断，认为学生对健康的话题很熟悉，具有相关的内容图式。在导入部分可以设计相关的活动激活学生的图式。笔者采用了有关不良饮食结构和运动方式导致健康问题的视频，比较具有震撼力，同时向同学们提出相关的问题引发其思考，易于主题的呈现。步骤如下：

Step 1　播放有关健康的视频

图4—7　有关健康的视频

Step 2　设置问题，引发学生思考

What is the video mainly about?

Do you have the same problems in the video?

If you want to keep healthy，what should you do?

该活动不仅达到了激活学生健康图式的目的，而且在视觉上给予了很大的冲击，给学生留下了深刻的印象。问题的设置仅供学生思考，没有让学生进行问题的回答，同样达到了激活图式和启发思考的目的。

2.图式补缺的活动设计

（1）还是以Here’s to Your Health为例。本文在讲述食物金字塔时描述了一句话：...try to eat vegetables at every meal and in different colors...。笔者在教材分析时发现该处存在一个相关的内容图式，即不同颜色的食物对人体各个器官的作用是不同的。之后对学生的相关图式进行了诊断，发现有一小部分学生了解相关内容，但不具备完整的相关内容图式。因此，笔者在此对食物金字塔和不同颜色食材对健康的作用的内容图式进行了补缺，以便帮助同学们建构新的图式，促进他们的认知发展。步骤如下：

Step 1　食物金字塔图式补缺(www.xing528.com)

介绍食物金字塔；

让学生阅读相关段落获取关于食物金字塔中各种食物的摄入比例，为第二部分引出蔬菜的摄入做准备。

图4—8　食物金字塔

Step 2　利用图片对不同颜色食材的图式进行补缺

提出问题，让同学们思考：Why does the author suggest we try to eat vegetables at every meal and in different colors？

展示不同颜色食材的图片，并对其作用加以介绍。

图4—9　不同颜色食材对人体健康的作用

Step 3　利用视频对不同颜色食材的图式进行补缺

让同学们观看健康节目中有关不同颜色食材对健康的作用的视频；

让同学们表达对“...try to eat vegetables at every meal and in different colors...”的理解。

该活动采取了图片和视频相结合的方式对不同颜色食材的图式进行了补缺，在视觉和听觉上都起到了很好的刺激作用，补缺的结果是学生对该句的理解很正确，同时还建构了他们关于食物的新的图式。