教材二次开发实践：慕课教学要求

慕课依托网络学习平台等现代教育技术，具备了整合优质资源的优势，如：课程资源，从内容到呈现形式，都能做到生动形象，大大提高了学习者的兴趣；资源实行动态管理，方便实时更新；交流互动环节打破了时空的限制，给予学习者协作的便利与讨论的冲动。慕课课程资源的多元与多变对教学内容提出了更高的要求。

慕课对教材开发带来的最大挑战就是慕课没有固定的教材，即便有一两本指定的核心阅读材料，在整体课程教授中所占的比重及重要性远远不及传统的纸质教材在传统课堂中的使用。并且，高质量的阅读材料及其他音频、视频材料均免费向学习者开放。另外，时时更新的全世界本领域的最新最有影响力的研究成果（论文及著作）也是传统教材所无法比拟的。如美国埃默里大学（Emory University）于2013年2月开设的艾滋病课程（AIDS），该课程以美国和世界各地艾滋病的产生、发展及临床实践为蓝本设计教学内容，课程涉及艾滋病的历史、预防与疫苗研究及临床护理等诸多方面所取得的进展。也就是说，对于这门课程而言，只有核心的教学内容，没有固定的教材。

但是，正因为如此，教师反而可以摆脱传统教材观的束缚，充分利用慕课课程建设理念，使教材立体化，对教学内容进行多元开发，利用“灵活多样的”教材辅助课程教学。

在课程教学开始之前，教师可以围绕课程内容（若有教材，可依据教材内容），通过教学网站发布课程相关信息，例如通过邮件推送、网络社交软件（Facebook、微信或微博），以及主题论坛等方式，向注册学生提供课程资料、安排学习任务、布置讨论主题等，为课程教学做好充分准备。这些课程资料包括微课视频、教学课件、讲义等。在学习慕课的过程中，学生依据注册课程的网络课程资源与讨论主题，与教师及同学展开互动，通过交流讨论，解决学习过程中的疑惑。并且，在完成学习任务及课程讨论的过程中，学生可以自由上传搜集来的各种课程相关资源，由教师审核后发布至网站，供大家借鉴讨论。这种对课程内容的调整与增减，本身就是对教材的一种再开发利用。(www.xing528.com)

另外，作为慕课课程核心的微型教学视频，连同供学习者参考的微课件、微教案、微练习与微反思等扩展性资源，形成一个半结构化，极具开放性的资源环境和教学环境。微课程内容短小精悍、教学目标明确，往往有针对性地集中解决某一个问题。这种简单实用、多样智能的特点，更加适合在网络平台上共享与传播。事实上，随着移动网络的快速发展，微课程正在成为课程资源的有效补充。

虽然不是所有的学校都会建设慕课，或者没有建设慕课的条件或者必要，但是每个学校都有网络学习平台。我们可以借鉴慕课的理念，围绕我们的课程做好教材二次开发，不仅可以补充大量在线资源，更新各种资源，并且可以充分发挥学生在资源建设中的作用，鼓励学生提供各种资源，同时师生的交互、学生之间的交互、学生的作业等都可以成为教材二次开发中的资源。教材二次开发不仅能够提升教师专业发展水平，促进高校教学改革，而且能够辅助学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率。