从理论到实践：教材主题的关注

教材的主题似乎是一种不必强调而每位教师都会关注的问题。这里特别提出来是因为它特别重要。以上海外语教育出版社出版的《大学英语精读2》Unit 1 Is There Life on Earth？为例。很多教师只是处理文章的结构、语言、逻辑，却忽视了其有关地球污染的问题，没有与环保联系起来。那么，课堂教学就可以由图片导入污染的话题，然后要求学生阅读，看污染有多厉害，原因是什么。其实，这种教学将学生的注意牵引到关注语言以外的信息才是我们大学阶段要做的。

图2—7　Is There Life on Earth？ 配图示例

笔者在讲授这一单元时适逢温家宝总理在哥本哈根联合国气候变化大会领导人会议上声明中国的减排计划，正符合本单元的主题，笔者也因此在课堂最后与学生一起回顾中国的宣誓，倡导绿色出行，使整堂课得以首尾照应。(www.xing528.com)

BEIJING—The Chinese government said Thursday that it had set a target to slow the growth of greenhouse gas emissions by 2020,aiming to reduce so-called carbon intensity by 40 to 45 percent compared with 2005 levels even as its economy grows,according to Xinhua,the state news agency.

对文章主题的理解关系到我们如何处理课文。比如全国大学英语教学大赛决赛中运用了林语堂先生的Chinese Humanism作为竞赛材料，这也是英语专业综合教材中的一篇课文。对这篇文章的理解就关系到如何处理篇章的问题。文章中林先生介绍了很多西方的哲学思想，介绍了自己对人文主义的理解，对于其很多观点现代人可能会持不同的看法。比如，第一段中林语堂先生说，中国的人文主义是对自己的人生目标有一个正确的认识，为达目标要全力以赴，更为重要的是目标的达成要符合中庸之道。但是，这就是人文吗？什么是just conception of ends of life，这会因人而异。又有多少人会认为the meaning of life lies in the sane and healthy enjoyment of it？也许是时代在变的缘故，也许是每个人对人生的理解不同，对于人生、中国的人文主义的解读会因人而异。既然如此，有必要组织学生讨论人生问题，讨论贡献与享乐之间的关系。就此文的阅读而言，重要的不是语言，而是态度、价值观。