教材二次开发：丰富模态多元化资料满足学习需求

随着科学技术的发展和多媒体的广泛使用，多模态概念开始受到广泛关注，并开始应用于话语分析、课件设计和语言教学。所谓多模态也叫多符号，指包括口语、书面语、图像、图表、声音、动作等各种符号形态。不管是信息的获取还是信息的传递，不管是口头交际还是书面交际都不会只涉及一种模态，在信息高速发展的今天尤其如此。当我们登录网页，我们会读到文字，会听到声音，看到图片、视频，视频中人们通过声音、行为、表情、环境等各种方式，等向我们传达着各种信息。但是，目前的读写教材多是孤立的文本，虽然部分教材也开始配些图片，却基本上与文本内容不相关，只是起到调节感官的作用。听说教材自身的特点增加了模态的多样性，包括了声音和视频，但是仍旧无法达到教学的要求。而研究显示，外语教学的多模态化能够发挥重要作用，是提升外语教学效果的有力手段（马莉、沈克，2012）。有关多模态语法教学的研究也表明，针对教学的对象和目的利用并协调多种模态来优化语法教学，通过语言、图像、音频、动作等语言和非语言符号，给予学生听觉、视觉等多种模态的刺激，让学生在特定的语境中积极观察、发现并总结语法规则，具有传统语法教学无法比拟的优势，能更好地引导学生发现和分析语法规则，进而深刻理解、准确使用语言形式（张维等，2012）。要提高教学效果和效率，我们有必要增加材料模态的多元化，教材二次开发中我们也因此有必要分析材料的模态，增加不同模态的资料，满足教学和学习的需求。

以《新思维大学英语读写教程3》Unit 9 Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly为例，课文阅读材料只是文字，我们可以根据课文内容配置图片，包括孟山都公司的logo等，如：

图2—1　Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly 配图示例1

可以配一些转基因食品图片，使学生对转基因食品有一个直观的感觉。如：

图2—2　Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly 配图示例2

可以提供美国民众抗议孟山都公司和转基因种子的图片，让学生感知转基因种子研发和大面积种植在美国的遭遇。如：

图2—3　Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly 配图示例3

可以配置布什造访转基因研发中心的视频，以便学生了解转基因食品的研发过程，可以配置有关转基因种子种植和转基因食品危害的新闻报道（文字版和视频版），如：(www.xing528.com)

图2—4　Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly 视频示例截图

如果有可能，最好提供Ralph与Monsanto法庭对峙的照片或视频，教师最好能够结合课文的内容，选择辅助学生理解课文的模态符号，如下面的图片可以帮助学生理解make so many trips in the field putting on chemicals：

图2—5　Farmers Take on Monsanto’s Seed Monopoly 配图示例4

而在China’s Housing Market Keeps on Rising中，教师有必要提供可以说明文章内容的图表，这也正是此类文章的特点。如：

图2—6　China’s Housing Market Keeps on Rising配图示例

在我们选择模态时必须关注图形类型和受众群体的行业背景及阅读习惯。Kostelnick和Hassett（2003）就通过展示丰富多样的图形样本阐释图的社会文化意义，以及不同社团、不同行业的视觉阅读习惯和对图形的阐释。也就是说，模态的呈现同样可以传递文化信息，这一点在建筑、服饰、行为、广告、标识方面尤为突出。

另外，在选择模态时不可忽略语境的要求。以人们都十分熟悉的购物为例，实际购物环节中有些阶段是通过语言实现的，而有些阶段是通过行为实现的，如查看价格标签、商品的保质期和包装袋上的食品营养成分等“看”的行为，挑选、拿放物品等“活动”的行为等，它们所呈现的是一个多种模态互动的结构（汪燕华，2011）。具体到其他话题、其他语境，模态的呈现方式同样会存在差别。所以，教材二次开发也不是每个话题都要呈现同样的模态。不过，模态越是多元，越能调动学生的多种感官，从而促进学生的理解和语言习得。