教材二次开发：需求分析内容

1.目标需求分析的内容

不同的需求分析内容不同。一般说来，目标需求一般需要分析以下内容。

（1）课程标准和教学大纲

基础教育阶段的普教要关注《英语课程标准》中每个等级的目标要求，中等职业教育需要参照《中等职业学校英语教学大纲》中的基本要求、较高要求和更高要求，而高等教育也必须参考《大学英语课程教学要求》中三级目标的描述。除此以外，如果学校有校本教学大纲，需要分析校本教学大纲对知识和能力方面的要求。

（2）社会需求

不管是中等职业教育，还是高等教育，在制订课程目标时都必须分析社会用人单位对各种人才的要求。就英语学科而言，即对英语听说读写译等技能的要求。尽管课程标准或教学大纲都是基于社会需求制订的，但是，由于社会的需求是动态变化的，不同的地区可能有着不同于其他区域的要求，每所学校在制定课程目标时都必须分析其所服务的社会领域对英语技能以及其他综合素养的要求。这是制定校本教学大纲的基础，同时也是制定学校课程目标的基础。

一般说来，社会需求分析包括工作中英语的使用情况，包括使用频率与方式，工作对英语听说读写技能的要求。分析时一般应注意区分专业英语与通用英语的不同。

（3）专业需求

不同的领域对英语的要求不同，同一领域不同的职位对英语的要求也不同（Wang Duqin，2014）。学校不同专业所服务的社会行业的差异性要求学校将大学英语的课程教学要求与学生的专业相结合，构建符合专业发展要求和未来行业要求的课程目标。学校可以采用模块化的课程设置，不同模块课程要求不同，比如机械模块、经管模块、人文社科模块可以有各自的课程设置、各自的课程目标。

（4）学习者分析

学习者分析主要是分析学习者的已有基础，分析学习者已有基础与课程目标之间的差距，诊断学习者在规定的时间内能否达成根据社会需求和学科需求应该达成的教学目标。《大学英语课程教学要求》也明确指出，

“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”。(www.xing528.com)

在确定学校每个专业的课程目标时，有必要分析本专业学生的实际情况。以笔者所在院校为例，经管学院学生入学成绩要远远高于其他专业，同时学校还有体育生、新疆、内蒙古等地区的考生，甚至包括一些高中阶段没有学过英语的学生，在设置课程目标时必须考虑到这些学生的实际，而不能一味地按照学科要求制定目标。

（5）教材

就教材而言，有必要分析教材的话题、文本、设计和资源。话题分析包括每个话题的内容、所传达的信息和意图、可以培养的能力；文本分析需要分析文本的语言、语用、学习要求等；设计分析主要是从课程教学论角度、心理学角度分析设计的科学性、合理性以及设计可以培养的能力或能帮助达成的目标，而资源分析即资源足以帮助达成什么课程目标。

2.学习需求分析的内容

就学习需求分析，分析的内容一般包括以下几个方面。

（1）学习者的动机

尽管学习者的学习动机不尽相同，但是无可争议的是，如果学习者缺乏应有的学习动机，学习就很难发生。我们常可见课堂睡觉的学生、作业不做的学生，老师无论怎么做工作都只玩游戏的学生，这很大程度上与学习者缺乏学习动机有关。有的学生可能是为了出国、找到一份好的工作，或者只是为了拿到四六级证书以便找工作时不受限，或者有的学生只求能通过课程考试。我们有必要了解学生的学习动机，了解学生通过课程学习想得到什么，是知识，能力，还是学分？喜欢什么样的学习方式、评价方式？否则我们无法为其提供相应的服务。分析学习者的动机也因此对课程的有效开展十分重要。

（2）学习者的差异

除语言基础以外，学习者在认知、多元智能、学习经历、学习风格、兴趣爱好、专业取向等各方面存在不同程度的差异，需求分析也必须将学习者的差异作为分析的内容之一。虽然高等教育阶段学生的认知和多元智能不太构成影响学习的主要因素，但学习者的智能倾向仍旧会影响其对不同语言材料、不同学习活动的好恶。我们必须关注学习者的学习经历和学习风格，这是影响学生学习的重要因素之一。如果学生在中学时所接受的是教师对语法的讲解，就会很难适应自助学习、项目学习、任务型学习；如果学生是个体学习者，就很难适应合作性的活动，如项目学习、任务型学习等；如果学生是综合型学习者，面对分析型活动就会表现出畏难情绪。而事实证明，专业不同，学生的基础、能力、倾向也会不同，外语教学也必须关注学生的多元差异。

（3）学习环境

学习环境要求包括学生对教师的需求、对课内环境的要求、对教材和学习资源的要求、对课时的要求等（陈冰冰，2010）。我们有必要了解学生对教师教学效果的期望、学生对学校的软硬件设施是否满意，学生喜欢的教学方式和活动是什么，学生喜欢什么样的第二课堂、喜欢什么样的课外学习资源，是否对英文报刊、英文电影、多媒体课件、网络资源等感兴趣，学生对目前使用的教材有什么看法，对考核方式有什么意见，等等。